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BOLETIN DE INSTRUCTION PUBLICA 
Se comprende, pues, que la carrera del profesorado necesita en la 
ctualidad de una larga preparacion. Puede considerarse como un 
*xioma que el saber mucho no equivale al ensenar bien. 
La pedagojfa ha llegado a ser en nuestra epoca una verdadera cien- 
cia. En los principales paises, ha sido cultivada por espfritus superio- 
res. Entre los franceses, podria citarse a Montaigne, a Fenelon, a Des- 
cartes, a Rollin, a Rousseau, el mas notable de todos; entre los ingleses 
a Bacon, a Locke, aBairi, a Spencer; entre los alemanes, a Comenius, a 
Franke, a Basedow, a Pestalozzi, a Diesterweg, a Froebel, a Herbart. 
Una ciencia formada por espfritus tan eminentes, merece, sin duda 
alguna, un estudio especial. 
Asf lo han comprendido las principales naciones europeas. En Fran- 
cia, desde fines del siglo dieciocho, existe la Escuela Normal Superior, 
destinada a formar maeslros de segunda ensenanza. En Alemania, se 
han organizado desde antiguo seminarios pedagdjicos anexos a todas 
las universidades; en ellos se ensena la pedagojfa teorica, pero sus 
alumnos reciben ademas lecciones practicas en los liceos establecidos. 
Hai, sin embargo, seminarios pedagojicos con escuelas especiales de 
practica en Leipzig i en Jena, i ultimamente se han fundado en Prusia 
seminarios practicos de pedagojfa en todas las provincias. Puedo ase- 
gurar que en Austria la preparacion pedagojica para la segunda ense- 
nanza obedece al mismo sistema que la de Alemania. La Italia, que 
tan grandes progresos ha realizado en diversas esferas del saber, no ha 
quedado rezagada en la ensenanza publica, i se ha esforzado por imitar 
la organizacion pedagojica de las naciones mas adelantadas. 
El Instituto Pedagojico de Chile represents el primer esfuerzo que 
cn nuestro pais se hace para sistematizar la carrera del profesorado. 
Felizmente este seminario ha podido fundarse segun los mejores mo- 
delos del Viejo Mundo. 
Para comprender bien la diferencia esencial entre la educacion 
moderna i la educacion antigua, basta comparar la diferencia que 
.existe entre los medios de que se valia el maestro de ayer i los que em- 
plea el maestro de hoi para mantener la disciplina entre los alumnos. 
El latigo ha sido reemplazado por la palabra persuasiva. Los pedagogos 
han demostrado hasta la evidencia, que la desaplicacion de los alum- 
nos provenia, antes que de la pereza de los ninos, de la falta de com- 
petencia de los maestros, o mas bien, de lo inadecuado de sus me- 
todos. Esto ha llegado a ser hoi un axioma, i a la verdad se habria 
cspantado a los profesores antiguos que se quejaban de la mala con- 
ducta o del poco aprovechamiento de sus alumnos, si se les hubiera 
