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BOLETIN DE .INSTRUCCION PUBLICA 
Pero bien luego se modified la opinion que se habia formado acerca 
de su rol en la educacion jeneral. Se tuvo mas a bien el considerarlo 
de preferencia en sus relaciones con la pintura i las'bellas artes: se le 
clasifico entre las artes de entretenimiento. Esto era reducic singular- 
mente la concepcion que se habia tenido de su universalidad. Llego a 
ser, pues, una especie de ensenanza aristocratica, destinada a los que 
tenian gusto por el, i que, falta de metodo, no era mas que una recrea- 
cion sin resultado. En su fundacion, la Universidad no fue estrana a 
esta derogacion de la idea que habia guiado a los primeros organiza- 
dores de la instruccion publica. Nos asombramos hoi de que el dibu- 
jo haya sido colocado entre las artes de recreo. Sin embargo, nada 
era mas natural, desde el momento que se le relacionaba unicamente 
a las bellas artes. A principios de nuestro siglo, la filosofia era sen- 
sualista todavia; ella no admitia, en las artes, la nocion de un ideal 
superior. Diderot no veia en lo Bello sino una serie de relaciones mui 
diversas. No se reconocia mas que lo agradable, i siendo lo agradable 
el fin a que debian tender las artes, el dibujo, que se relacionaba a 
ellas, debia ser considerado como respondiendo al agrado. Era esta 
una tradicion del siglo XVIII, i ha persistido largo tiempo. 
Habiendo cambiado la filosofia oficial, lojicamente se hubiera de- 
bido volver, desde sesenta anos a lo menos, sobre una concepcion tan 
erronea. Hoi, al hacer obligatorio el dibujo, suflcientemente se ha 
mostrado que se le mira como que constitute una parte esencial de la 
educacion. Se ha reconocido que no depende unicamente del senti- 
miento, que procede de un metodo racional i que, dadas sus numerosas 
aplicaciones, tiene el Estado el deber de dar nocion de el a todos los 
ciudadanos. Hoi en dia el caracter primario del dibujo esta bien defi- 
nido. Pero, alcanzado eso <mo se deberia, en las altas clases, aprovechar 
de el para iniciar a los alumnos en las artes, como se les inicia en las 
letras por las humanidades, en las ciencias por el estudio de las mate- 
maticas, de la fisica i de la quimica? No se ha pensado todavia en pe- 
dir que seagregue al bachillerato el examen de dibujo. Mientras tanto, 
permanece en una especie de descredito porque no tiene ni objeto 
claramente definido, ni sancion. 
Si solo dependiese del sentimiento, si la habilidad para di’bujar no 
debiera adquirirse sino por medio de ejercicios que escapasen a toda 
regia, el dibujo no mereceria entrar en el cuadro de la instruccion pu- 
blica. Habria sistemas variables para ensenarlo, no habria metodo pro- 
piamcnte dicho, ni unidad de ningun jenero. El profesor careeeria de 
autoridad efectiva i los resultados obtenidos serian inseguros. No se 
