ENSENANZA DEL DIBUJO 
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esplicaciones orales. Ellas seran breves i sustanciales. El programa del 
dibujo parte de la lmea recta para llegar gradualmente a la figura hu- 
mana. A medida que se desarrolla, los comentarios se hacen mas ne- 
cesarios. Cuando el alumno comience a dibujar los solidos jeometricos, 
las aclaraciones se hacen indispensables. Con ayuda de esquemas de 
estas figuras ejecutadas en alambre, el maestro llega a hacer inmedia- 
tamente sensibles los fenomenos de la perspectiva, i, en consecuencia, 
se ve conducido a dar las primeras nociones practicas de esta ciencia. 
Dibujando varios alumnos a la vez el mismo modelo, cada uno de ellos, 
desde su lugar, ve este modelo bajo un aspecto diferente i con defor- 
maciones particulares. La multiplicidad de casos cuya solucion esta 
reducida a un pequeho numero de reglas, ayuda singularmente a lain- 
telijencia de esta ciencia que, segun Leonardo de Vinci, constituye el 
dibujo pictorico todo entero. Esta multiplicidad hace mas sensibles i 
mas intelijibles a la vez los fenomenos perspectives. Para contribuir 
mas todavia a ello, se daran siempre en alta voz las esplicaciones del 
profesor. Tambien se exijira siempre que, en los dibujos de los alum- 
nos, la normal vertical i la linea del horizon te sean trazadas previamente 
i queden visibles hasta el fin. Como al mismo tiempo el alumno reci- 
bira la primera leccion de dibujo jeometrico, se encontrara iniciado de 
ese modo en el dibujo todo entero; tendra la nocion integral de el. En 
efecto, el maestro no dejara de esplicar como estas dos clases de dibujo 
se prestan un concurso miituo i edmo se confunden el uno con el otro. 
Iniciado ya el alumno en estas nociones exactas, hallara una aplica- 
cion interesante de ellas al copiar modelos de ornamento en relieve. 
Los ejemplos de este jenero ban sido pedidos en jeneral a los mas he- 
llos monumentos antiguos. Seran para el maestro una ocasion de 
hablar de esos edificios i de arrojar as! al espi'ritu de esos auditores las 
primeras nociones de la historia del arte. Al principio, esos modelos no 
son mas que fragmentos; pero tienen todos los caracteres del jenio de 
la Grecia i de Roma, i son precisamente adecuados al uso de los 
alumnos que en sus clases estudian la historia de los Griegos i de los 
Romanos. 
La atencion del alumno es atraida i fijada mas fuertemente por el 
dibujo, cuando el aborda la cabeza humana. Esplicaciones mas jene- 
rales i mas delicadas sobre la perspectiva se requieren en este ejercicio 
en el cual se tiene siempre que representar, independientemente del 
busto mismo, el pedestal redondo o cuadrado que lo lleva. Este ele- 
mento no debe descuidarse jamas. En cuanto a la cabeza misma, real- 
mente uno no se puede dar cuenta de las lineas que presenta, sin 
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TOMO LXXXVI 
