ENSENANZA DEL DIBUJO 
85 
presentan a nosotros despojadas de su significacion orijinaria i pro- 
funda, sumariamente reducidas a concepciones bastante groseras que 
falsean la verdaa i no dan la idea del antropomorfismo griego, verda- 
dero modelo del arte. Las obras de M. Decharme i de M. Collignon 
son excelentes, pero para el objeto que nosotros indicamos son dema- 
siado inclinadas a la arqueolojia. Seria menester una mitolojia literaria 
que se apoyase en el arte i buscara en el su fisonomi'a. Entre tanto se 
necesitarian grabados i fotograffas ejecutadas por los antiguos para ha- 
cer conocer bien las formas de que los artistas han revestido los tipos 
creados por la imajinacion de los poetas. Para secundar la accion de 
los maestros, se deberian depositar en las bibliotecas universitarias, al 
lado de obras tales como la Symbolique de Creuzer et Guignault, i 
l’Histoire des religions de l’antiquite de M. Maury, libros como la Ga- 
Ierie mythologique de Millin, trabajo ya antiguo, pero todavia util; el 
Manuel d’archeologie de M. Ottfried Muller i el Dictionnaire des an- 
tiquites grecques et romaines de Rich, que se refieren, estos ultimos, a 
la relijion i a la historia igualmente. 
Esta tiltima ciencia abarca cada dia un campo mas estenso. Al lado 
de los hechos, ella muestra el desenvolvimiento de las ideas; el cuadro 
de las costumbres reclama algunas consideraciones en orden a las De- 
llas artes. La historia hace mas: ella estima que las producciones del 
arte i de la industria son una fuente de informaciones tan respetable 
como los textos mismos, i ella las pone a contribucion. Seria de desear 
que estos preciosos testimonies de la fisonomi'a del tiempo pudiesen 
ser puestos a la vista de los alumnos por medio de reproducciones 
exactas. Esta idea, que habia sido concebida por M. Duruy, cuya ini- 
ciativa en todo lo que interesa a la ensenanza ha sido tan fecunda, 
habia sido desarrollada en una Historia de Francia, fruto de la 
colaboracion de MM. Bordier i Charton. M. Duruy acaba de darle 
todo su alcance en su bella Historia romana i en su Historia griega, 
que quedara tambien como un monumento de ciencia i de ciencia figu- 
rada. Pero para el profesor de los liceos i de los colejios seria preciso 
formar carteras que reuniesen por naciones i por epocas imajenes, mo- 
numentos numerosos, esculturas, pinturas, medallas i monedas, armas, 
trajes, utensilios caracteristicos. En el fondo, este es el punto de vista 
de la historia que no debe desdenarse de dirijirse a los ojos, para hacer 
mas completas sus lecciones. La idea de invitar al arte a hacer asi sub- 
sidiariamente su propia historia merece ser ampliamente estudiada. 
En consecuencia de esto <mo seria crear una fuente de vivo interes 
para el alumno, mostrarle, mientras traduce los poetas, colecciones de 
