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BOLKTIN DE INSTRUCCION PUBLICA 
nores Ballacey i Tapia. Pero esta traduccion no se funda de ninguna 
manera en conocimientos solidos de la lengua respectiva, sino que es 
costumbre entre los alumnos aprenderla de memoria con la ayada de 
cuadernos escritos que contienen la version castellana de-todos los 
trozos indicados, dictada en anos pasados por los profesores mismos, 
i que los alumnos se traspasan unos a otros. 
La mayor parte de los alumnos que dan sus examenes. finales ape- 
nas tienen una- idea vaga de la pronunciacion francesa e inglesa, i 
jeneralmente leen de manera que un estranjero apenas podria enten- 
derlos. Asimismo, la mayor parte de estos alumnos no saben traducir 
correctamente frases castellanas mui sencillas porque no han tenido 
ninguna practica en la aplicacion de las reglas gramaticales. De esta 
manera, jeneralmente, el provecho positivo sacado de los tres anos de 
ensenanza ha sido casi ilusorio. 
No vacilamos pues, senor Rector, en abandonar por completo ese an- 
tiguo metodo, segun el cual se dan a aprender al alumno, una por una, 
las reglas i las lecciones, i se toma en cada clase la leccion de la ante- 
rior, sin tener para nada en cuenta los conocimientos efectivos de los 
alumnos. Por este motivo i de acuerdo con las indicaciones que usted 
se ha servido darnos, en el primer ano de frances e ingles del ano 
actual, estamos siguiendo los metodos modernos que, con seguridad, 
daran mejores resultados. 
No podemos en este oficio entrar en los detalles de este metodo de 
ensenanza que, por lo demas, usted conoce perfectamente. Basta indi- 
car que la diferencia principal entre el sistema antiguo 4 el moderno 
consiste en que el profesor en este ejercita con los ninos en la clase 
misma la pronunciacion exacta, i ensena la gramatica inductivamente, 
por lo menos en los primeros anos, presentando a los ninos un gran 
ntimero de frases cortas, sacadas de la ensenanza objetiva o de trozos 
faciles o interesantes. Al mismo tiempo se ejercita la conversacion en 
la lengua estranjera. Este metodo tiene dos grandes ventajas sobre el 
antiguo. En primer lugar se ensena aquf verdaderamente el lenguaje 
de la conversacion diaria, de manera que los alumnos son capaces de 
entender la lengua estranjera, i de espresarse en ella, naturalmente 
dentro de los limites impuestos por su conocimiento del vocabulario, 
que poco a poco se enriquece, hasta que al fin de la ensenanza po- 
seen un caudal de palabras suficientes para las necesidades de la vida 
de todos los dias. 
La segunda ventaja es esta: empleando el profesor todo el tiempo 
disponible en ejercitar a los ninos en el uso de la lengua, dirijiendo 
