S ESI ON DE 15 DE MAYO DE 1 893 
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preguntas cortas a cada uno de ellos repetidas veces en cada leccion, 
la atencion de los alumnos es estimulada continuamente tanto por las 
preguntas cortas que a cada momento le tocan o pueden tocarle, como 
por el metodo de ensenanza que hace encontrar todas las reglas gra- 
maticales al alumno mismo deduciendolas de los ejemplos dados. 
Resulta que los ninos aprenden casi todo el material de la ensenanza,, 
inclusive los vocablos i las formas verbales, etc., en la clase misma, i 
para la casa no tiene mas tarea que lo ya aprendido o un corto trabajo 
por escrito que siempre se debe haber preparado en la clase. De este 
modo se emplea mucho mejor la hora de clase i se deja mas tiempo 
para el recreo del alumno. 
En cambio de tantas importantlsimas ventajas, ahora no sera estrana 
que este nuevo metodo tambien tenga algunas particularidades que, a 
primera vista, pudieran parecer desventajosas. 
En primer lugar, este metodo tan agradable i facil para los ninos,, 
exije de parte del profesor un trabajo mui intensivo durante la clase. 
En efecto, todo el resultado de esta ensenanza depende del grado de 
atencion i actividad que el profesor consigue despertar en los nines; i 
no es facil la tarea de fijar la atencion de muchos alumnos en cada 
palabra que pronuncia el profesor o uno de sus companeros. Por otra 
parte, es mas diffcil rejentar la disciplina en una clase, cuando el pro- 
fesor, en primer lugar, tiene que fijarse en la ensenanza, i no puede r 
como antes, quedarse tranquilamente en su catedra, tomando la lec- 
cion aprendida de memoria a uno de los alumnos despues del otro, r 
concentrando, fuera de esto, toda su atencion en mantener la buena 
conducta de los ninos. Este trabajo intensivo requiere de parte del 
profesor un consumo de fuerzas intelectuales i fi'sicas tan considerable, 
que este de ninguna manera podra hacer tantas clases semanales coma 
antes. 
Por consiguiente, es indispensable que, junto con la introduccion 
del nuevo sistema de ensenanza, se aumente el numero de profesores 
de idiomas. 
En segundo lugar, no es de ninguna manera posible que el profesor 
alcance todos los resultados deseados si a la clase asisten mas de 
treinta alumnos. El profesor entdnces no puede preguntarles uno por 
uno, tantas veces como lo requiere este sistema, prescindiendo de la 
dificultad de concentrar la atencion de unos cuarenta o cincuenta 
ninos en la materia tratada. Fuera de esto, hai una dificultad especial- 
mente grande en la ensenanza de idiomas vivos, que no existe para 
otros ramos, inclusive la lengua materna. 
