64 
BOLETIN DE INSTRUCCION PUBLICA 
recargado cuando entre las materias que el contiene no hai ninguna 
elirainable. Es la distribucion del tiempo decretada en 1901 la que en 
primer lugar lo hace pesado i abrumador. Si en lugar de orho asigna- 
turas, el plan de estudios no estableciera mas que una sola i el horario 
impusiera seis horas diarias de ensefianza, los educandos se sentirian 
abrumados, no por el recargo de materias, sino por el recargo de traba- 
jo. Es en parte la causa de que el plan vijente se juzgue pesadn. 
En segundo lugar, el se encuentra abrumador por causa de los pro- 
gramas o de la ensenanza de algunas asignaturas. Es propension inje 
nita de todo profesor especialista, la de dar exajerada importancia i 
desarrollo a su propia asignatura. La manera, por consiguiente, de ali - 
vianar lacarga de la instruccion secundaria, no es suprimir alguna de 
las asignaturas del plan de estudios, sino algunas materias de los pro- 
gramas i de la ensenanza. En estos momentos, preparo una circular di- 
rijida a los rectores para recomendarles, precisamente, que liamen la 
atencion de los profesores a la conveniencia de no recargar la ense- 
nanza. 
Tambien se cbjeta al plan vijente el no ser bastante practice, el te- 
ller un caracter mui literario. Entre tanto, la escuela clasica lo impug- 
na por mui cientifico i poco literario. La verdad es que cuando se io 
tilda de poco practico, se confunde la instruccion jeneral con la ins- 
truccion especial. A la instruccion jeneral, destinada a formar el hom- 
bre, no se puede exijir los mismos frutos que se exijen a la instruccion 
especial, destinada a formar profesionales. Es error, inspirado por ob- 
servaciones superficiales, el de creer que en Alemania o Inglaterra o en 
los Estados Unidos se de caracter practico a la instruccion jeneral. 
Por su naturaleza, la instruccion jeneral puede ser mas o menos clasica, 
1 mas o menos cientifica; pero solo la instruccion especial puede ser 
mas o menos teorica i mas o menos practica. El defecto que, con razon 
se puede achacar, no al plan de estudios. sino a su aplicacion, es que 
por causa de la falta de material escolar, la ensenanza de algunas asig- 
naturas es en muchos de los liceos poco esperimental i objetiva. 
A juicio del infrascrito, el plan vijente, sin ser perfecto, no necesita 
para rendir mejores frutos, sino modificaciones parciales. Si se resta- 
blece el tercer ano de la seccion preparatoria, si se reduce la suma de 
tiempo que se aplica a la ensenanza, si se empieza mas temprano el 
estudio de los idiomas vivos, i si se dota a los liceos de buenos edificios 
i de material escolar completo, el plan de 1897 i 1901 se puede man- 
tener en vigor sin grandes inconvenientes. 
