LA EDUCACION EN NORTE- AMERICA 
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cuelas esta mas perfectamente desarrollado. Caracteiisticas 
coinunes a las ciudades como unidades escolares son el con- 
sejo de educacion, cuerpo especialmente administrativo, re- 
presentante, por lo jeneral, de los verdaderos intereses edn 
cativos de la comunidad i no de partidos politicos, i el 
superintendente de escuelas, el esperto pedagojico. 
Las atribuciones i deberes de aquella corporacion varian 
con las diferentes ciudades. El numero de sus raiembros va- 
ria de tres a ochenta i cuatro; el termino medio es doce. 
Nueve es el numero que viene siendo considerado mas a 
f proposito. En algunas ciudades son ellos elejidos por el pue- 
blo, en otras son nombrados por el alcalde u otra autoridad 
administrativa. (1) El periodo de sus funciones es jenerai- 
mente de tres ailos. 
Buffalo i Cleveland, i talvez algunas otras ciudades me- 
nos importantes, carecen de consejos de educacion propia- 
mente dichos. En la primera de esas dos nombradas, la ad- 
ministracion de las escuelas ha sido puesta en manos del 
«Consejo de la Ciudad». En Cleveland, la metropoli de 
Ohio, si bien existe un «Consejo Escolar», la educacion pu- 
blica esta en manos de un director de escuelas elejido por el 
pueblo i revestido de poderes casi omrimodos. Este fuhcio- 
nario nombra un superintendente escolar responsable por la 
parte pedagojica de la ensenanza i con facultades absolutas 
para nombrar, promover i retirar a su arbitrio a los maes- 
tros. Tal plan, por estrano que ello parezca, ha dado hasta 
aqui buenos resultados. 
Los superintendentes de escuelas en las ciudades, que re- 
presen tan el lado pedagojlco de la supervijilancia, aspecto 
que se separa cuidadosamente del administrative, que tiene 
en sus manos el consejo de educacion, son nombrados jene- 
ralmente por este ultimo cuerpo. Permanecen en funciones 
de dos a seis ahos por lo comun. Las atribuciones que por 
(1) Vease Rollins, School Administration and Municipal Goverrnent 
pajs. 24 i siguientes. 
