LA EDUCACION EN NOKTE-AMERICA 
1045 
dar a los oyentes en sus clases de psicolojia, estudio del nifio, 
priiicipios de educacion i gobierno escolar. 
Xosotros damos maspraportancia a la observacion i crltica^ 
por los alumnos, de las clases hecbas por sus compaueros; la 
teudencia americana es a observar solo leccioues modelos. 
2.0 El tiempo destinado a la practica es, en jeneral, muclio 
mayor en los Estados Unidos. 
3.0 En Chile solo la escuela anexa es usada para la prac- 
tica. 
4.0 La relacion entre esta escuela i la normal es mas es- 
trecha en Chile. 
5.0 En Estados Unidos rara vez se prepara practicamente 
al alumno para la ensehanza en las escuelas rurales. 
6.0 Los planes de lecciones '^que no han de hacerse, i los 
simulacros de lecciones, son considerados aqui artificiales i 
sin fruto. 
T.o Aqui la piActica comienza jeneralmente de acuerdo 
con cierto orden en asignaturas i grades; alia se empieza 
comunmente con el rarao i el grade que el alumno elije. 
8.0 La super vijilancia i critica del trabajo de los practi- 
cantes son mas estrechos en Chile; se deja menos a la per- 
sonalidad del estudiante: demasiado metodo frente a falta 
de metodo. 
9.0 Alia, la practica es ininterrumpida;aqui es discontinua. 
Si bien el papel principal de las normales es preparar 
maestros de escuela elemental, muchas se dedican tambien 
a preparar jardinei’as i profesores especialistas en algunos 
de los ramos llamados nuevos en las escuelas publicas, como 
trabajos manuales, ciencia i artes domesticas, etc. Varias, 
con la oposicion empero de educacionistas distinguidos, han 
emprendido aun la preparacion de profesores de insti’uccion 
secundaria. Las escuelas de los estados centrales, las mas 
ricas i talvez las mejor dotadas i de mayor asistencia en el 
pais, se distinguen especialmente por esta variedad i la es- 
trema elasticidad de sus cursos de estudios, que ellas saben 
adaptar a necesidades, intereses i preparacion de lo mas va- 
riadas. 
