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MEMORIAS CIENTIFICAS I LITER ARIAS 
samente conocido por sus investigaciones pedagojicas espe- 
rimentales, en un trabajo presentado al Comite de Superin- 
tendentes reanido en Washigton en Febrero ultimo^ mostro 
que el sistema de ciadad escolar no llena los objetos que tie- 
ne en vista, porqiie apela a instintos i emociones que no exis- 
ten o no estan todavia desarrollados, i que, con respecto a la 
intelijencia del nino, contiene exijencias que ella no esta en 
aptitud de satisfacer. Demostro adeinas con estadisticas, re- 
sultado de las respuestasaun cuestionario dirijido a un buen 
niimero de maestros i alumnos de escuelas en que el plan 
tuncionaba o habia funcionado, que el in teres despertado por 
aquel era, en jeneral, pasajero en profesores i discipulos; que 
un 25<^/o, mas o menos, de estos ultimos, objeta el sistema; 
que su juicio para elejir funcionarios es poco satisfactorio; 
que un 50% de los nifios de los cursos superiores se niegan 
a aceptar cargos; que, al cabo de poco tiempo, no toman su- 
ficiente interes en las elecciones (en una ciudad escolar de 
850 ciudadanos ninguno protesto ni hizo pregunta alguna 
cuando, sin aviso previo, dejai on de verificarse las votacio- 
nes en la fecha fijada); que, por ultimo, la induencia del plan 
sobre la disci plina de la escuela no es ni buena ni mala. — 
Terminaba el doctor Cornman aceptando esta cita de Earl 
Barnes, resultado de un estudio concrete del desarrollo de 
las ideas politicas en los nines. «El sen tide del estado abs- 
tracto i de sus obligaciones con respecto .a el, vendra a los 
nifios solo mas tarde en la vida. La especial importancia dada 
a la preparacion para la vida civica, como esta es comunmen- 
te entendida en la educacion elemental, es en gran parte 
tiempo perdido; i, sin embargo, el maestro patriota formara 
patriotas cada vez que intente formar buenoshombres i bue 
nas mujeres». i 
7) ^spirabiltdad exajerada que la escuela pare- 
ce desarpollar.— Posiblemente estode la disciplina, junto 
con el principle de igualdad de oportunidad i de posibilida- 
des, el culto del self-made man, i el hecho de que la escuela 
profese no preparar .para un determinado fin practico inme- 
diato, son factores que ban contribuido a desarrollar en el 
