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espiritu de critica. — De seguro no hai pais en el mundo en 
que el espiritu de critica sea considerado mas necesario al 
progreso de la ensenanza que en los Estados Unidos. Contras- 
ta con la Candida presuncion popular de que ninguna nacion 
tienemejor sistema de educacion que la propia, la modestia 
de los leaders pedagojicos, que cada dia confiesan encontrai*- 
se todavia muqlejos de la perfeccion, i que a diario tratan de 
innovar en sus metodos, atacan teorias sancionadas por hi 
pnictica, destruyen sisteraas. Ninguna escuela hai mas dis- 
puesta que la norte-americana a recibir nuevas sujestiones, 
ninguna mas radical, podria decirse; ninguna de que puedan 
con mas facilidad hacer presa los reformadores. Los «siste- 
mas orijinales» que aqui se fabrican solo de tarde en tarde, 
acosan alia al maestro dia a dia. El dibujo, la miisica, el estu- 
dio de la naturaleza, la escursion, el jardin, el trabajo ma- 
nual, la cocina, el trabajo constructive, el cuento i la tabula, 
el episodio dramatico, la celebracion de los anivei'sarios na- 
cionales con fiestas escolares; he ahi las ultimas novedades 
en boga en las escuelas. Desde los que aqui llamariamos «sis- 
temas» anticuados hasta las ideas mas modernas en lo que 
respecta a los metodos de ensenanza, tienen alia fogosos i 
respetables abogados. En el curso de estudios, desde las clasi- 
cas tres R’s (Reading, Writing, Arithmetic), a que algunos 
pretenden limitar todavia el programa de la escuela elemen- 
tal, hasta el Latin i ramos modernos de utilidad incontesta- 
ble como el Traba jo manual, la Ciencia i Arte Domesticos, el 
Cuidado del enfermo, asignatura que no se por que no ense 
namos ni en nuestras escuelas normales de mujeres, i que' 
sin duda es de mayor importancia que algunas otras a que 
dedicaraos un tiempo precioso, i hasta el arte, bastante me 
nos indispensable en nuestra tierra, de hacer la corte, pro- 
puesto hace poco por un visitador condal del estado de Illi- 
nois, todos los ramos imajinables ocupan o tienden ocupar 
parte de las actividades de la escuela. 
h) La diversidad de sistemas escolares i las instituciones 
lihres. — La diversidad de sistemas escolares, la cuasi inde- 
pendencia local, son factores que, si, como hemos visto, tie" 
