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APUNTACIONES PEDAGOJICAS 807 
jOh, entonces la iniquidad es tan grande, que la menteno 
piiede abarcarla; tan grande que parece mentira! No, si yo 
no creo qne tii. . . . jConmigo tal infamia! iConmigo! Tii haber 
sido capaz. . . No, no. 8i digo que no lo creo. No puedo creer- 
lo — No io quiero creer (Tamayo i Bans). 
3.0 A1 llegar al termino de resumen: El negro abismo, la 
insondable esfera, — lo invisible, lo incognito, io arcano, — 
todo esta abierto al pensamiento liuraano. 
4.0 En una numeracion ascendente: Negra, inmensa, ku- 
JENTE, rueda la tempestad. — Primero es un albor trernulo i 
vago — raya de inquieta luz que corta el mar; luego chispea, 
i CRECE i se DiLATA en ardiente esplosion de claridad. 
PAUSA 
La pausa, en la lectura, tiene un doble objeto: hacer com- 
prensible al auditorio lo que se lee, i dar oportunidad al lec- 
tor para respirar. Su importancia es tan grande, que puede 
considerarsele como la base de la lectura correcta. Per mite 
distinguir las partes de una frase, evita la confusion, facilita 
la articulacion; es uno de los medios de correjir la salmodia 
con que leen algunos. Nuestros alumnos no hacen las pausas 
suficientes; hai que correjirles este defecto, sin caer, por su- 
puesto, en el estremo contrario, de multiplicarlas excesiva- 
mente. Por lo que se refiere a la respiracion, deben liabi- 
tuarse a aprovechar las pausas, para aspirar poco i a me- 
nudo. Los senores profesores sabran graduar perfectamente 
las pausas correspondientes a los diversos signos de puntua- 
cion, i supongc que liabran hecho la observacion de que, a 
veces, hai que detenerse, aunque no haya signo de puntua- 
cion; i otras, un raismo signo de puntuacion (la coma, en una 
frase esplicativa o intercalada) pide pausas de diferente es- 
tension. 
LOS VERSOS 
Por su parte esterna, los versos ofrecen algunas dificulta- 
des. Ante todo, hai que leer los versos como versos, i respe- 
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