APUNTACIONES PEDAGOJICAS 
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fragmentos, si es larga; mostrando al final su unidad, esto 
es, que todos los elementos que la componen, concurren a 
espresar ima misma idea. 
Se facilita este trabajo eon una asociacion que creo que 
debiera atenderse siempre: la de especie i jenero. Por ejem 
plo, el manto de purpura i la corona de rocio del clavel en 
la poesia «La modestia» son la especie; el jenero es insignias 
reales. ;.Que ventaja tiene este procedimiento? La unidad, 
porque la enumeracion, que pudo ser mas larga, queda com- 
prendida en un solo termino: esto es una ventaja para 1a. 
memoria. A su turno, teniendo el jenero, podemos ver si se 
han enumerado todas las especies que comprende, podemos 
pedir alguna mas, si es necesario. Es un alivio para la me 
moria, porque, en vez de guardar nociones dispersas, las 
recibe distribuidas, clasificadas: es un principio de cordina- 
cion de los conocimientos, que es el fin a que debe tenderse. 
Por su puesto, que la misma operacion que se pide para los 
terminos aisiados, hai que exijirla cuando se trata de ideas, 
de serie de ideas que pueden englobarse en otra mas am- 
plia. 
La disposicion del trozo se descubre por el mismo proce- 
dimiento. Comprendiendo cada parrafo, por largo que sea, 
puede ser encerrado en una formula. 
El trozo es un todo, cuyo conjunto armonico debe perci- 
birse intelectualmente por medio del analisis. No es posible 
dar una receta para su descomposicion, de modo que seaplique 
igualmente a todos los trozos, ya que los elementos de que 
pueden constar, se mezclan en infinita variedad. Pero exa 
minesele, i leasele una i otra vez, i comenzara a mostrar sus 
partes, como se distinguen las facciones de un rostro, perci- 
bido primero a la distancia, i despues mui de cerca. Necesi- 
tamos ir a la caza de estos elementos, porque asi eompren 
deremos mejor el conjunto i las relaciones que los unen. Per- 
cibir los detalles claramente i quedarse en ellos, seria per- 
der la vision total, que es lo que nos importa aleanzar: 
hacemos el analisis para llegar a la sintesis. En la I. a parte 
de «La oracion por todos », esplicar cada estrofa aislada, mos- 
