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MEM OR IAS CIENTIFICAS I LITERARIAS 
Ensenemos, pues, a nuestros alamnos a estractar una fra- 
se larga, un parrafo, una pajina, un capitulo, un libro; i ha- 
bremos trabajado en favorecer su facilidad para recordar. 
El recuerdo existe donde hai solidas asociaciones; una co- 
sa hace recordar otra, i esta la que sigue, i as! sucesivamen- 
te, porque estan enlazados; cortad la hebra, i el recuerdo se 
interrumpe. La repetition ayuda el recuerdo, porque reco- 
rriendo siempre unas mismas vias cerebrales, el camino se 
hace mas espedito, como los sender os mui transitados. Evo 
car un recuerdo es llamar la asociacion de ideas, i esta tie 
ne su orijen en la accion cerebral. 
Es ventaja poseer buena memoria, esto es, tener buenos 
recuerdos i recuerdos persistentes; como se ha dicho, la bue- 
na memoria es cera para impresionarse i marmol para rete 
ner. La rapidez de los recuerdos es economia mental. En 
cambio la mala memoria, esto es, aquella en que las asocia- 
ciones son efimeras, fugaces, es comp rable a la jelatina, en 
la cual lo escrito no perdura. Es defecto grave sin duda; pe 
ro no irremediable. La mutiplicidad de repeticiones i la mul- 
tiplicidad de asociaciones, pueden dar fijeza al recuerdo: 
combinar mucho las asociaciones,' sistematizarlas es un ausi- 
liar de las retentivas escasas. «La misma.cosa representada 
en diversos dias, con diverso contesto, leida, pronunciada, 
repetida muchas veces, puesta en relacion con otras cosas 
mediante la aplicacion continuada, se inserta, intimamente 
en el tejido mental. » 
En todas partes donde se han introducido los metodos ob 
jetivos de ensenanza, ha habido reaceion mui grande en 
contra del aprendizaje de memoria. Justo fue proscribir el 
abuso en el cultivo de la memoria; pero inconveniente, el 
descuidarlo demasiado. 
Al hacer, en clase, los ejercicios de analisis material, lo 
que pretendemos es dar una norma a los alumnos para que 
