ANALES. — ABRIL DE 1865 . 
468 
ide losclaustros, i dejese a los ciudadanos que han nacido para la irr- 
dustria, para las profesiones libres, para el trabajo creador bajo sus mil 
multiples formas, que se entiendan en el lenguaje que mejor les aco- 
mode i que este mas alalcance de sus costumbres, i de sus necesida- 
des i de sus aspiraciones. 
En cuanto al estudio de las humanidades de que el Latin hasta aqui 
ha sido la base, o mas bien, las humanidades mismas, abrigamos 
identica opinion a lo que manifiestan los mas entusiastas admiradores 
de aquella lengua i aun creemos ir mas lejos que ellos. Nosotros no 
queremos, por ejemplo, el bachillerato en humanidades forzoso ije- 
neral a todas las carreras , porque esto es hasta degradar vulgarizan- 
dolo entre las mediocridades un estudio que se ha llamado sublime. 
Pero si somos partidarios sinceros del doctorado en humadidades, 
doctorado forzoso, si se quiere, porque hasta esta eoncesion haeemos 
en favor del lustre de una lengua que tanto prestijio ha alcanzado en 
el universo civilizado. El que quiera ser un literato insigne, un escri~ 
tor profundo, un humanista consumado, en una palabra, hagase en 
horabuena doctor, como lo somos todos los de esta honorable Facul- 
tad, pero que sea en virtud de su libre eleccion por esta carrera, a fin 
de que no suceda lo que esta aconteciendo ahora mismo en este recinto 
(i no tengo embarazo en confesarlo en alta voz, pues ya lo he dicho 
otras veces en su propio seno) en el que de los treinta doctores en hu- 
manidades, es decir, en Latin, que tenemos derecho de sentarnos aqui, 
solo cinco o seis podrian verter al espanol las sentencias mas sencillas 
de aquel idiomao, lo que es lo mismo, cinco o seis tienen titulo para 
ser doctores, estando los demas en la estricta obligacion de. devolve? 
sus diplomas o probar que todavia saben latin 
XIII. 
Tiempo es de tratar en este lugar una cuestion con la cual los sos- 
tenedores del Latin pretenden resolver de una manera irrevocable i 
terminante la necesidad de la conservacion absoluta del Latin, como 
la base i la cuspide del perfeccionamiento de la ensenanza. Tal es: el 
ejemplo de lo que sucede en Europa. I nosotros no lo negamos. En 
Francia como en Espana, en Inglaterra comoen Alemania, el punto 
de partida para la instruccion superior es el estudio del Latin o del 
Griego. Pero, por ventura j,encuentrase nuestra Republica en lascon- 
diciones de aquellas sociedades para imitarlas servilmente? ^Cual es el 
