SESION DE 11 DE ABRIL DE 1921 
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3. a En el V*ano, suprimida ya la Botanica, quedarian «Zoo- 
lojia-Hijiene» : «1.° Histolojia animal: citolojia, estructura i 
vida celular. Identidad de la sarcoda animal, etc.» (conforme 
al testo del programa, paj. 19). «2.° Anatomia i Fisiolojia hu- 
manas. Nociones de hijiene» i en el siguiente orden: l.° del 
aparato locomotor pasivo; 2.° del aparato locomotor activo; 
3.° del aparato dijestivo; 4.° del aparato circulatorio, i 5.° del 
aparato urinario», conservando todo el sumario del testo rela- 
cionado con estos aparatos, asi como las nociones de hijiene 
respectivas. 
Siguiendo este orden, se estudian, con toda lojica: l.° la 
forma del cuerpo i 2.° las funciones de la nutricion que (con 
la reproduccion) son el objeto de la vida misma. Se dejaria 
para el ultimo ano el estudio de los centres nerviosos, que es 
el sistema superior i el mas dificil de comprender. 
4. a En el VI ano: «Zoolojia-Hijiene». « Anatomia i Fisiolojia 
de los sistemas nerviosos central i periferico (organos de los 
sentidos)». Se conservaria el sumario del testo i el respectivo 
resumen de hijiene. Ademas, quedarian, como en el testo del 
programa, el capitulo de las enfermedades contajiosas (facto- 
res de la infeccion, defensa del organismo, etc.) i la teoria de 
la evolucion. Pero propondria que se agregaran, para ambos 
sexos, el estudio de dos de las enfermedades sociales: el alco- 
holismo i la tuberculosis, dejando para los varones el estudio 
de la sifilis i para las mujeres las nociones de Puericultura, 
como dice el programa. I, por fin, seria mui util la ensenanza 
de algunas nociones mui elementales i mui practicas de «Pri- 
meros ausilios (medicos i quirurjicos)», como por ejemplo, tra- 
tamiento de las quemaduras, de las heridas entre los segundos, 
i de la asfixia, i del sincope entre los primeros. 
5. ° Es importante tomar nota al ensenar la anatomia i fisio- 
lojia humanas, en el V i VI anos, de la necesidad de compa- 
rarlas, de cuando en cuando, con la organizacion interna de 
los principales grupos de vertebrados, a fin de convencer a los 
alumnos de la unidad que existe en la estructura fundamental 
de un tipo de animales, de los vertebrados, por ejemplo. De 
esta manera se llegaria, sobre el terrene de los hechos positivos, 
a preparar al alumno para que pueda mas tarde abarcar, en 
toda su importancia, el concepto organico de la evolucion. 
