SESION DE 11 DE SETIEMBRE PE 1919 
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«Pero todo esto no escluye la necesiclad de reservar un tiempo 
no escaso para el trabajo practico de los alumnos dentro de aque- 
llas boras de clases que el programa de estudios destina a cada 
ramo. Felizmente, la medida que con este fin se impone, resulta 
como indispensable tambien, bajo el punto de vista de la selec- 
tion de las materias en un sentido verdaderamente educativo. Esta 
medida consiste en espulsar de la ensenanza todo detalle que no 
tenga valor para la vida. No es aqui el lugar de probar que tal 
disminucion de los conocimientos pueda efectuarse sin hacer ba- 
jar el nivel de la cultura, ya que una restriccion en la cantidad 
hace posible una mayor profundizacion e intensidad o sea un 
aumento en la cualidad». (La Educacion Practica dentro de los 
colejios de ensenanza jeneral. — Por el Dr. W. Mann). 
Anade el seilor Consejero Matte que tratandose de la simpli- 
ficacion de los programas, cabe admirablemente el consejo de 
Horacio: «Non multa sed multumr, i a mayor abundamiento, 
agrega lo siguiente, que aparece en el informe de la Comision 
General: «En cuanto a la reforma de los programas, la Comision 
reconoce que estos aparecen recargados de materias, sea porque 
se dispone de escaso tiempo para desarrollarlos o porque se con- 
sultan materias en exceso, i que es necesario llevar a cabo una 
revision completa i cuidadosa de ellos, a fin de conseguir los dos 
objetos siguientes: i.° Adaptar la cantidad de materia al tiempo 
que senale el horario a cada asignatura, de rnodo que en su tra- 
tamiento puedan observarse mejor los principios pedagojicos; 
2.° Seleccionar la materia dejando solamente lo que sea indis- 
pensable para conseguir el doble fin de la instruccion: educar i 
dar al nino un concepto claro, proporcionado a su edad, su- 
mario pero completo del uni verso i de la sociedad, tal como lo 
exije la ciencia de su epoca». 
La reforma que propone el senor Consejero Matte es, en su 
concepto, verdaderamente transcendental, i se encamina a pro- 
curar una evolucion en nuestra ensenanza. No quiere decir con 
ello que lo existente sea malo: reconoce que pedagojicamente 
hemos progresado mucho; pero no ve que razones obliguen a 
permanecer estacionarios, cuindo se puede avanzar i cuando 
se tiene a la vista ejemplos, como el de los paises europeos que, 
aun en plena guerra, ban introducido reformas en sus sistemas 
educacionales. Es necesario evolucionar siempre. 
ANALES ACTAS. — SETIEMBRE-OCTUBRE. 37. 
