348 MEMORIAS CIENTIFICAS I LITERARIAS 
ij I. En Diciembre de 1894 el Consejo de Instmc- 
cion Publica, a indicacion del Rector de la Universi- 
dad, don Diego Barros Arana, resolvio repartir la en- 
seiianza del Castellano en el Institute Pedagojico en 
tres catedras distintas: primer ano, Historia Literaria 
i Literatura Preceptiva a cargo del Profesor don En- 
rique Nercasseau; segundo ano, Lingiiistica Castellana, 
entregado al autor de estas lineas; tercer ano, Caste- 
llano antiguo i Gramatica Historica, encomendado al 
doctor don Federico Hanssen (i). Era el objeto de esta 
medida amoldar la ensefianza superior del idioma pa- 
trio a las exijencias de los nuevos Programas de Ins- 
truccion Secundaria del ano de 1893 que, en vez de 
las antiguas asignaturas del analisis gramatical i 16 - 
jico i de la literatura preceptiva, habian introducido 
la asignatura jeneral de «Castellano». Muchos profeso- 
res del ramo en aquella epoca no comprendian ( i per- 
sonas que ban hecho sus estudios segun el «antiguo 
sistema» hasta hoi a veces no comprenden) que se 
trataba de algo mas que de un simple cambio de de- 
nominacion o de distribucion de la materia (2). 
§ 2. En conformidad con los adelantos de la peda- 
gojia alemana se trataba de introducir tambien para 
el idioma patrio los «rumbos practicos» de la ensehan- 
za directa, en vez de la abstracta gramatical i teorica; 
(ij. Algiinos anos mas tarde se repartieron las mismas tres cate- 
dras sobre los tres aitos de estudios, lo que perniite mejor asimilacion 
a los alumnos. 
■i!. He tratado ampliamente la cuestion fundamental de este tra- 
iiaj" on la confcrencia <iPara que estudiamos gramatica?» (Anales de 
: - I nivcrsidad, tomo 131, pajs. 241-257 i 453-474; cito las pajinas de 
l.< reimprcsibn en folleto, Santiago, 1912). Comparese tambien « Sobre el 
‘ Uid" de IdiomaSD, Anales, tomo 142; folleto, Santiago, 1919. No 
' i' do ivji.-tir aqui todos los argumentos. 
