ENSENANZA CULTURAL DE IDIOMAS 
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pacidad do leerla. Es nmy dificil qua el qua sabo leer un 
idioma lo olvide, siempro quo, claro esta, no dejo do lectio. 
Para el quo sabo hablarlo y comprenderlo cuando alguien In 
habla, ya es mas lae.il, porque el ejercicio do estas habilida- 
des requiere a otra persona fuera do uno mismo. Para el que 
sabe escribirlo , tambien es mas Tacil olvidar, porque las oca- 
siones do escribir son menos frecuentes que las de leer. 
Ese minimo de aprendizaje es el que nunca dejan de ad- 
quirir los alumnos de frances y por eso ol estudio de esta 
lengua ha dado siompre on Chile opimos frutos. 
Pero hay mas quo eso. La mayor aprendibilidad del Tran- 
ces, la seguridad con que los estudiantes llegan a leerlo o 
traducirlo, ha desarrollado una cuestion local de suma im- 
portancia. 
Asi como de nada sirve estudiar un idioma si no se llega 
al grado de podor utilizarlo, asi tambien do poco sirve llegar 
a aprenderlo, si no hay ocasiones de usarlo. 
Si cl objeto de estudiar lenguas es poder participar de las 
ciencias y artes del mundo civilizado, mediante la lectura do 
los li bi os y revistas on que se tratan, claro esta que sin 
libros ni revistas no se recogeria ningun fruto. Pues bien, este 
lado del problema Tavorece tambien al frances, primero, y 
luego al ingles. 
En relacion con la facilidad de esta^s lenguas y por consi- 
guiente con ol mimero de lectores, todas las bibliotecas pu- 
blicas do Santiago (v posiblemonto las de Chile entero) tie- 
nen mayor existencia de obras en frances quo on ingles, y en 
ingles que en aleman. 
Las estadisticas de las Bibliotecas (Nacional. del Institute 
y del Congreso) senalan para las obras en Trances un mimero 
que supera al de todas las otras lenguas extranjeras jun- 
tas (1). 
Si despues de tomarle e] peso a ese dato. es decir, si tonien- 
do en cuenta quo no son los libros o peribdicos do las biblio- 
(1) Vease el Apendice VII. 
