ENSENANZA CULTURAL DE IDIOMAS 
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de transformar el habito de traducir en el de leer o pensar, 
sin haber analizado su proceso. 
Primeramente, hay una diferenoia enorme entre traducir 
de una lengua ajena a la propia y traducir de la propia a la 
ajena, y esta dilerencia se debe a que los procesos psiquicos 
de traduction de un idioma extrano al materno son de dos 
especies: uno en que el intermediario es la lengua maierna , y 
otro en que el intermediario es la idea. 
En el primero (que podriamos llamarlo proceso escolar) el 
traductor ignora el significado de las palabras que oye o ve; 
las palabras son para el meros ruidos y sonidos, o meros 
signos impresos, que no estan asociados en su mente a nin- 
guna idea. El profesor o un diccionario les dan un equiva- 
lente en la lengua ya conocida, en la cual los vocablos estan 
asociados a ideas. El estudiante traslada entonces el signifi- 
cado a los vocablos del idioma ajeno y, a partir de ese mo- 
mento, estos vocablos extranos empiezan a tener un sentido. 
Formulado en un esquema, el proceso es este (1): 
Enel segundo proceso (que podriamos llamar comercial o 
cultural, para darle algun nombre), el traductor sabe el sign i- 
(1) Las abreviaturas que siguen significan: 
v le + v lm + i. 
lengua tercera, etc. 
0 = objeto. 
1 = idea. 
v = vocablo. 
£ = fonema (o letra puramente 
lengua prituera. 
1 e, o 1 2, o 13, etc. = lengua 
extranjera, o lengua segunda, o 
1 m, o 11 = lengua materna o 
Por consiguiente: 
i -(- v = idea -j- vocablo. 
o + i = objeto 4- idea. 
v f = vocablo fonetico. 
v g = vocablo grafico. 
v 1 m = vocablo de la lengua 
materna. 
v 1 e = vocablo de la lengua ex- 
oral). 
g = grafia (o letra puramente 
tranjera. 
Etcetera. 
escrita). 
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