ENSENANZA CULTURAL DE IDIOMAS 
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ejercicio ahuyenta, en efecto, o atenua por lo monos, a uno 
de los tres terminos, pero eso es el primero, quo, on cierto 
modo, se soldaal segundo (1). Para qu o el intermedjario vim 
caiga en realidad, se necesita de un esfuerzo especial. 
Si al traducir de la lengua propia a la ajena se supiera esta 
lengna tan bien como la propia (lo que naturalmente nunca 
ocurre, ni entre los llamados bilingiies), el proceso seria iden- 
tico al anterior desde el punto de vista psiquico: 
vl m -j- i -f- vl e 
Pero cuando se estudia un idioma extranjero es porque no 
se le conoce tan bien como el materno, o porque no se le co- 
noce en absoluto. Y, en este caso, la traduccion a la lengua 
ajena ofrece caracteristicas muy especiales. Ahora se va de lo 
conocido alo desconocido, o sea, enteramente a lainversa de 
cuando se traduce de una lengua ajena. Ahora el estudiante 
discierne el sentido de las palabras propuestas casi sin es- 
fuerzo, pero de la idea no puede bajar facilmente a las pala- 
bras ajenas porque el surtidode sus asociaciones de esta clase 
es muy pobre. Como tiene que expresarse en sonidos y slm- 
bolos que no le son familiares, a menudo realiza su trabajo 
sin discernimiento, reemplazando mecanicamente el vim por 
un v 1 e, lo que origina un lenguaje de lo mas artificial e inco- 
rrecto. 
La dificultad de esta clase de traduccion se debe, precisa- 
mente, a que el estudiante necesita expresarse en cierta serie 
de palabras poco habituales mientias estapensando en otra 
serie de palabras, o, dicho de otro modo, no tanto por tener 
una lengua delante do los ojos y otra en la cabeza, cuanto 
porque debe expresarse en una lengua que no le ofrece sino 
pobres recursos de expresion. Por eso, profesores que reco- 
(1) Vease lo que he dicho en la nota de la pagina 336 del tomo 
CXXXIX de los Anales. 
