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detallado, sujeto de preferencia a la cantidad de trabajo por 
Uenar, priva a los profesores del libre juego de sus energias, 
y debe ser, por lp mismo, excluldo dela moderna escuela. El 
profesor debe ser impulsado hacia la adquisicion de <<cultura 
propia». Debe contemplar siempre los propositos espirituales 
de la educacion, debe comprender las p articulares, necesi- 
dades de cada nino, debe salir del rango de trabajador me- 
canico, para adquirir la misma libertad de accion del artista. 
«La escuela es una extension del ho gar. Se ha organizado 
en consonancia con las exigencias de la moderna sociedad 
para que cada nino pueda alcanzat las ventajas de la adqui- 
sicion cultural que ha de capacitarlo para desenvolver su 
personalidad. 
«La calidad de una obra maestra de pintura esta determi- 
nada, sobre todo, por la concepcion del artista y la libertad 
de que haya dispuesto para ejecutar su ideal. Asi tambien, 
en una escuela, en donde ningun nino es semejante a otro, 
el profesor debe ser libre, y los resultados que busque, cua- 
litativos, no cuantitativos. El valor de un cuadro no depende 
de las dimensiones del lienzo, ni de la cantidad de pintura 
que haya empleado el artista. La buena escuela permite a 
sus alumnos presentar la misma individualidad que muestran 
los arboles en la selva o las rosas en el jardin. 
«E1 programa, mas que a la cantidad de materia y a los pun- 
tos particulares que deban ser estudiados, ha de referirse a 
los propositos generates que animen la escuela. En el progra- 
ma convencional haydos giandes campos de investigacion: el 
de la Naturaleza y el del Hombre. Nadie cree hoy que lalec- 
tura, la escritura, ni la composicion, por ejemplo, tengan ca- 
bida en un programa. Son incidentes en la vida de la escudla 
y el programa no tiene nada que decir de ellos. Las mate- 
maticas tambien, dan maneras de juzgar, no material de cul- 
tura. 
«E1 verdadero programa es una corriente de actividad que 
se trasforma incesantemente. Es obra de personalidad, de 
