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MEMORIAS CIENTIFICAS I LITERARIAS 
el sagaz y tolerante autor de Die Meihodik und Didaktik des 
Franzoesischen Unterrichts. Estos Lehrplaene (programas) y 
Lehraufgaben (tareas del profesor) (1) en la forma en que 
aparecieron por primera vez en 1901, dan en diez paginas im- 
presas un admirable compendio de la materia en estudio y del 
metodo que debe seguirseen la ensenanza de los modernos 
idiomas extranjeros, pero dejan el espacio mas amplio posible 
a la individualidad del profesor, y al mismo tiempo muestran 
un decidido espiritu progresista» (pag. 500). 
«Segun los Lehrplaene , el fin general de la ensenanza del 
frances es: comprender las obras iiterarias importantes de los 
ultimos tres siglos; conocercon alguna penetracion la £rra- 
matica francesa; adquirir cierto conocimiento de la historia 
y de la literatura de la Francia, y cierta facilidad para hablar 
y escribir>> (pag. 501) (2). 
La libertad de que disfrutan los profesores en Alemania, 
segun este informe del profesor Zick, denuncia el espiritu mo- 
derno de que nos habla Dutton, por su parte. 
Pero en nuestros programas chilenos no es solo el espiritu, 
revelado por su rigidez, lo anticuado, o inconveniente. Ya he 
aludido, desde el comienzo de este capitulo, a su recargo, al 
exceso de resultados que exigen. Voy a comprobarlo. 
Los programas que han regido nuestra ensenanza secunda- 
ria oficial desde 1893 han ordenado invariablemente que los 
alumnos de idiomas extranjeros sepan, al terminar el 6.° ano 
de humanidades: 
(1) El original dice: «These Lehrplaene (plans of study) and Lehraufga- 
ben (pensa) . . . » Me ha parecido mas conforme a nuestros usos la traduc- 
cion que apunto arriba. 
(2) Desde esta pagina hasta la 503, Zick hace un resumen de las mate- 
rias contenidas en los Lehrplaene , para volver a agregar despues: «Segun 
se ve en este resumen, las autoridades educacionales alemanas evitan el 
error de forzar a los profesores de lenguas modernas a adaptarse a un me- 
todo ferreo ( iron-clad method)-, pero tambien resulta claro que ellas desean 
que los profesores sean progresistas ( progressive ) y que ensenen las lenguas 
como idiomas vivos y en forma vivida->. 
