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MEMORIAS CIENtIfiCAS I LITERARIAS 
a comprender algunas voces o frases de las personas que lo 
rodean. Esta forma del aprendizaje estan rudimentaria que 
esta al alcance hasta de algunos animales superiores. 
Mas tarde, alrededor de los doce meses, empieza el nino a 
imitar esas mismas palabras que ya comprende, y a hacer 
comprender sencillisimas ideas por medio deun solo substan- 
tivo acompanado de un movimiento para expresar el verbo. 
El proceso de comprender a las personas quelo redean se ha j 
desarrollado grandemente al mismo tiempo, y ambas fases ! 
siguen luego juntas avanzando*. 
La de la expresion se enriquece pronto con algunos verbos. 
Aparecen, por fin, algunas conjunciones, adjetivos, numera- 
les, pronombres y adverbios (1), y cuando esto ocurre, lafase 
de la expresion oral se ensancha vertiginosamente. 
Hasta aqui el nino no conoce sino las dos formas orales j 
del lenguaje. j 
A los seis 0 siete anos empiezan los ninos a aprender a 
leer, es decir, a comprender lo que otras personas ban escri- 
to. A menudo aprenden simultaneamente a escribir tambien 
y, en los casos de que habla Marla Montessori, la escritura 
precede a lalectura. 
Pero este acto de escribir dista inmensamente del acto de 
escribir que ejecuta el escritor, Escribir, a la edad de cuatro 
anos y hasta los doce o trece, no es sino imitar, dibujar o co- 
piar. La imaginacion, el pensamiento propio, la personal!- [ 
dad no entran todavla para nada en accion. j 
Antes de la pubertad, el nino ni siquiera tiene iniciativa j 
para escribir lo que habla. Diez anos despues que la fase de { 
la lectura empezo a enriquecer su mente con los pensamien- | 
tos del projimo, generalmente no es capaz todavla de devol- j 
ver alos demas la mas minima idea escrita forjada en su | 
alma. Penosamente, el joven consigue al fin, despues de lu- 
( 1 ) CLAPAR6DE, Psychologic de V Enfant, 5 .® edicion ( 1916 ), pag. 525 ; trad. ( 
castellana ( 1911 ), pag. 178 . I 
