SEGUNDO CONGRESO CIEN'iIfICO PANAMERICANO 3^9 
i en mayor niimero los ciienta. Respecto de clases orales, 
disertaciones i conferencias, si bien irvteresantes i de mucha 
aiitoridad porla categoria de los profesores a ell as dedicadas, 
nada de particular podian ofrecerme, despues de lo que en 
Europa habia podido apreciar en el mismo orden de mani- 
festacion intelectual. En todas las universidades con cursos 
de injenieria, ban puesto el mayor cuidado en montar i orga- 
nizar debidamente los laboratorios de fisica i los especiales 
de electrotecnia, a fin de que los estudiantes no basen sus co- 
nocimientos meramente en esplicaciones orales o demostra- 
ciones de pizarra A todo curso oral esta asociada una clase 
de laboratorio i se exije de cada alumno la mas seria i cuida- 
dosa atencion a los trabajos esperimentales. Tocante a esta 
materia en un informe anterior he dicho: «Mui poco prove- 
cho se saca de los estudios tecnicos si a las disertaciones del 
profesor no se asocia constantemente el trabajo esperimen- 
tal del alumno, cientificamente realizado. Esta verdad, a la 
cual no sepresta todavia en Chile, por lo menos en la prac- 
tica, la importancia que merece es, a mayor abundamiento, 
desdenada por mas de un encargado de la ensenanza>>. Esto 
era en 1908; hoitendria que modificar en sentido favorable 
el ultimo aserto, lo mismo que la siguiente «declaracion de 
principios» con que inaugure mis clases en 1911: 
«E1 metodo esperimental i euristico, que se resume en la 
« fbrmula <jliabituar al alumno a pensar por si mismo>>, consti- 
« tuye, de acuerdo con la moderna psicolojia, la base racional 
« de toda ensenanza, mayormente de la ensenanza cientifica. 
« Nada de comun existe entre ese metodo — el mismo que me 
«esfuerzo en mantener desde la fundacion de este Laborato- 
« rio, (el de Fisica industrial i Electrotecnia de la Universidad 
« de Chile)—! los llamados <<ejercicios>> o «trabajos practicos» 
«que, a guisa de complemento del metodo oral o nemonico 
<• prevaleciente, figuran en los planes de estudio de los cursos 
« de injenieria de esta Universidad. Aqui, al igual que en otros 
« paises — principalmente en Francia, que ha sido nuestro 
« principal modelo en materia de instruccion secundaria! su- 
