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BOLETfN DE INSTRUCCION PUBLICA 
i sobre temas distintos. A esto hemos llegado partiendo de una 
«buena lectura», concepto que no nos corresponde aclarar en 
estas observaciones. 
GRAMATICA 
Si se pidiera a un grupo de alumnos de ingles que escribie- 
ran una lista de plurales irregulares, pongamos por caso, esta- 
mos segurfsimos que solo mui raramente se encontrarian dcs 
0 tres que los dieran en el mismo or den i en cuanto al tiempo, 
demorarian mucho mas que el que necesitaban alumnos de 
otros tiempos para enumerar las escepciones de tal o cual re- 
gia gramatical. Esto que a primera vista po.dria interpretarse 
eomo deflciencia en la ensenanza no significant a nuestro 
entender otra cosa que diferencia de metodos en la ensenanza. 
No es ahora cuestion de memorizacion sino de razonamiento. 
Hoi no se empieza por dar a los alumnos un texto de gramatica. 
No se aprenden de memoria las reglas gramaticales con su 
serie de escepciones que no despiertan ningun pensamiento. 
El alumno contesta desde el principio con frases completas sin 
preocuparse de saber cual es el verbo o en que numero, perso- 
na o tiempo esta usaclo. Asi se forman en la mente del alumno 
frases tipicas por analojia de las cuales se forman otras frases 
1 se aplican reglas que jamas se han formulado. 
Para dar un ejemplo, tomemos una conjugacion. Una vez 
esplicada la manera de formar tal o cual tiempo, con ayuda de 
los casos encontrados en las lecturas, se puede pedir a los 
alumnos que lo conjuguen, dando a la forma verbal, agregados 
que formen una frase con sentido* completo. En vez de decir, 
aisladamente, yo tengo, tu tienes, etc., espresiones sin signi- 
ficado alguno, ellos formaran frases como esta: Los ninos tie- 
nen muchos libros i cuadernos. Es interesante notar, cuando 
estos ejercicios se hacen por escrito, como los alumnos tratan 
de sobresalir entre sus companeros con una frase mas correcta. 
En algunos casos, la frase se alarga demasiado, a pesar del 
escaso vocabulario que poseen los alumnos, por el tiempo en 
que se empiezan estos ejercicios, pero la atencion no se desvia 
del asunto principal, que es la conjugacion i lo que se pudiera 
