SESION DE 9 DE E-NERO DE ig22 
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considerar como tiempo perdido en la lectura i en averiguar 
si el nino sabe lo que dice, queda compensado con elrepaso de 
vocabulario que esto significa. Por otra parte, ique hai de 
malo en que el alumno hable en la lengua que quiere aprender, 
aunque no venga estrictamente al caso en cuestion? 
En cursos superiores, estos ejercicios pueden variarse mucho 
i en este sentido los textos de lectura actuales tienen sus ejem- 
plos agregados a cada lection. Por ejemplo, se da una frase i 
se pide que se cambie el tiempo del verbo, o la persona, o el 
numero, etc. Por cierto que estos ejercicios se hacen con pru- 
dencia, de suerte que no dejeneren en un trabajo meramente 
mecanico. Evitando esto i altera andolos proaucen no un sen- 
timiento de cansancio, sino de satisfaction cuando el nino en- 
cuentra que una nueva tarea es parecida a otra que ya ha he- 
cho, que podra revisar en su cuaderno si no esta seguro de 
saber la bien i que este repaso le servira para hacer su tarea con 
facilidad i, por lo tanto, con gusto. 
Las frases a que antes nos hemos referido, tienen sentido 
completo, relacionado, por lo jeneral, con un trozo lefdo recien- 
temente o con actividades desempenadas por los mismos 
alumnos; pueden ser ejemplos dados por ellos mismos, tenien- 
do como modelo los que da el libro i estimulan al educando a 
decir algo propio i orijinal, estendiendo asi su Vocabulario. 
Es facil notar el interes con que los ninos se fijan en lo que 
va a decir el companero X, que es el mejor de la ciase u otro, 
que siempre quiere decir algo raro. Para mayor claridad, 
supongamos que se ha hecho la lectura de un trozo i compren- 
dido bien su significado. Se puede hacer una revision atendien- 
do esta vez de preferencia a los pronombres personales. A me- 
dida que se encuentren se escribiran en la pizarra, en colum- 
nas que los alumnos indicaran segun el papel que desempenen 
en la proposition (sujeto, complemento). O la clasificacion 
podria hacerse mas tarde, puesto que viendo mas ejemplos 
les seria mas facil agrupar los que tienen algo decomunen- 
tre sf. 
Sa obtendrla un cuadro completo de la declination, puesto 
que los casos que no apareZcan en el trozo seran notados i 
agregados facilmente por los alumnos i en caso que ellos no 
puedan, por el profesor. 
Anales Actas. — Enero-Febrero.— 5. 
