SESION DE 9 DE ENERO DE ig22 
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TRADUCCION DEL INGLES AL CASTELLANO 
Ya hemos dicho que es un medio de probar si el alumno com- 
prende o no lo que lee u oye en idioma estranjero. Sin embargo, 
Jespersen, cuyo libro (How to teach a Forcing Lenguage) he- 
mos tenido mui en cuenta al anotar estas observaciones, no se 
muestra mui partidario de esta prueba. Dice Jespersen, entre 
otras cosas, que a veces la traduccion no da a conocer lo que el 
alumno sabe de la lengua estranjera, sino las dificultades del 
arte de traducir; que muchas veces se comprende antes de 
poder traducir; que el que escucha un discurso no necesita 
ir traduciendo simultaneamente para comprender, etc., etc. 
Aunque no se puede negar la verdad de estas afirmaciones, 
se ve claramente., que Jespersen da al idioma hablado mayor 
importancia que la que se le da en Chile. Es decir, el quiere 
capacitar al alumno no solo para comprender i usar la lectura 
como «llave del conocimiento», sino tambien para decir lo 
que sabe mediante el lenguaje hablado o escrito.- 
VOLVAMOS A LA TRADUCCION 
Es un asunto mas dificil de lo que parece a primera vista. 
La tarea de buscar palabras nuevas en el diccionario es ya 
cansadora para el nino que no tiene especial interes en ella 
i luego una hora de clase dedicada a traducir simplemente, 
no resulta mui interesante, a menos que el trozo sea tan im- 
portante i ameno que por su contenido pueda mantener des- 
pierto el interes de los ninos hasta el final. 
Hemos tratado de hacer las traducciones menos esteriles, 
variando en cuanto ha si do posible los procedimientos. Como 
los libros, a fin de dar un conjunto bien redondeado, presen- 
tan capitulos enteros, puede resultar en la practica que en una 
hora de clase no sea posible terminar su tratamiento. Princi- 
piamos, pues, por traducir trozos cortos, de suerte que no 
haya que esperar hasta la proxima clase para llegar a la parte 
que los alumnos dehen saborear, si se nos permite la espresion. 
A veces los alumnos preparan el vocabulario clesconocido co- 
