252 
MEMORIAS CIENTIFICAS I LITERARIAS 
nico a otro neolatino cuesta a menudo trabajo en- 
contrar el jiro correspondiente mas adeeuado; este 
ejercicio es instructivo, pero favorece casi esclusiva- 
mente al manejo del idioma patrio. Basta con con- 
trolar que el alnmno entienda la lectura i .se la 
asimile. 
Si resulta la seguridad, despues de la simple lec- 
tura de un parrafo, de que los alumnos lo han com- 
prendido, sin dar la traduccion completa, hai que 
prescindir de esta, porque asi se acostuinbra el estu- 
diante a pensar en la lengua estranjera. Para este 
efecto bastan a menudo unas pocas preguntas refe- 
rentes al argumento, que dan la oportunidad a un 
ejercicio de conversacion en el que figuran necesa- 
riamente, pero en forma alterada, los mismos elemen- 
tos lingiiisticos contenidos en el orijinal. Esto con- 
tribuye a fijarlos en la memoria i a darles vida. El 
sistema del analisis material, despues de una sola 
lectura en voz alta (que en caso de necesidad, natu- 
ralmente, tambien puede repetirse), es sumamente 
elastico. Per mite, si no hai muchas dificultades, avan- 
zar rapidamente, e insistir en los puntos mas com- 
plicados respecto a la forma o al fondo de los pens a - 
mientos, ofreciendo ademas la ventaja de mantener 
en tension a toda la clase. Es un metodo «activo» que 
ayuda al estudiante a hacer la digestion intelectual 
de las ideas. No obsta ello para que el profesor exija 
despues la traduccion de una que otra frase que en- 
tranara cierto interes lexicolojico o gramatical. 
El tercer procedimiento consiste en hacer prepa- 
rar la lectura en casa, o destinar en la clase algunos 
momentos a la lectura mental del parrafo, pasando 
