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MEMORIAS CIENTlFlCAS I LITERARI AS 
pos elocucionales, groupes de souffle), repetido pri - 
mero cada uno, i despues sin repeticion. Mas ade - 
lante se presentara solo una lectura completa de todo 
el trozo, para dar a conocer el argumento, i se leera 
en seguida una sola vez cada oracion que no exceda 
de dos o tres renglones. Los alumnos tienen que es- 
forzarse en retener lo esencial de las ideas, pues en 
ningun caso podrian retener todas las palabras, tra- 
tando a continuacion de espresar las ideas retenidas 
con el resto de las palabras que les han quedado en 
el oido. Por supuesto que en la apreciacion del respl- 
tado, se considerara como el mejor trabajo aquel en 
que no se haya omitido nada esencial, i que muestre 
el lenguaje mas correcto. Poco importa que las pala- 
bras no sean las mis mas del orijinal; al contrario, es 
de recomendar que se altere la espresion. Tal «dictado 
rdpido» permite al profesor formarse conceptos claros 
acerca de las capacidades individuals de sus alum- 
nos. Uno tiene buena memoria mecanica para rete- 
ner las palabras oidas, pero no sabe salir de apuros 
cuando la memoria literal falla. El otro no retiene 
nunca nada literalmente, pero espresa bien la idea 
principal, aprovechando su propio vocabulario. La 
mayoria de los alumnos mezclan con palabras propias 
los elementos retenidos. Poco a poco, aumentando la 
estension de los trozos leidos, se llega hasta la com- 
posicion escrita basada en una lectura repetida, o 
aun simple, de un trozo preparado, o no, por medio 
de la conversacion. Como se ve, las variantes del pro- 
cedimiento son innumerables. 
Estoi de acuerdo con Ud. en pedir que la prueba 
final debe en primer lugar ser oral i referirse a la 
buena comprension de cualquier testo que no ofrezca 
