JULIO SAAVEDRA MOLINA 
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3. ° Entre los fines que puede proponerse la ense- 
nanza de idiomas ajenos, hai uno particular mente 
inter es ante para lines tr a ensenanza secundaria: el de 
poner a disposicion de nuestros estudiantes los teso- 
ros que la imprenta ha acumulado i sigue acrecen- 
tando en franc es ingles i aleman. Estos tesoros, que 
son el archive de la cultura intelectual de los res- 
pectivos paises, no estan al alcance del individuo 
que solo lee el Castellano, el’cual, por eso mismo, 
queda escluido del mundo intelectual moderno i ci- 
vilizado. 
4. ° Si este fin es valioso i, con tal motivo, se le 
senala como el fin por excelencia del estudio de los 
idiomas estranos en nuestros liceos, entonces el ob- 
jeto de esta ensenanza esta, no en el idioma mismo, 
que debera ser estudiado como herramienta, sino 
mas alia del idioma, en el conocimiento de una parte 
del tesoro literario (letras, filosofia, i ciencias) i en la 
educacion del gusto por conocer el resto. 
5. ° Si, durante el periodo (l.° a 4.° anos) en que 
el fin del estudio es adquirir el idioma en si (o fabri- 
car la herramienta), fuese posible aprender el idioma 
integralmente, es decir, las cuatro habilidades, aun- 
que esto es inutil en el 99% de nuestros colejiales, 1 
se podria sin embargo tolerar. Pero sucede que el 
aprendizaje integral de los idiomas es estremada- 
mente dificil i hasta imposible para la mayoria de 
los hombres, i mayormente con los exiguos horarios 
de nuestro plan de estudios. Al pretender abarcar 
las cuatro habilidades, se pierden las cuatro i se ma- 
logra el fin principal, el fin cultural de los anos 5.° 
. i 6.° 
6. ° Felizmente, las cuatro habilidades (compren- 
