RODOLFO LENZ 
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bos metodos son solo recomendables, i aim el segun- 
do, solo posible para estudiantes adultos con cierta 
esperiencia en el aprendizaje de lenguas. 
De lo dicho concluyo: como estudiar idiomas por 
el gusto de hacer ejercicios, sin llegar a utilizar el 
conocimiento para comprender i espresar ideas seria 
un mero sport de escaslsima utilidad (caso l.°) i, ya 
que el estudio de las gramaticas con fines linguisticos 
i psicobojicos solo cabe en la instruccion universita- 
ria (caso 2.°), toda enseiianza escolar de idiomas 
considera las lenguas imicamente como «lierramien- 
tas», i, como Ud. lo dice, se debe distinguir entre la 
epoca de la fabricacion de la berramienta o los 3 o 4 
anos inferior es) i la de su utilizacion (los anos supe- 
riores, la lectura cultural). Como lo dije en mi pri- 
mera carta, tocio aprendizaje escolar de idiomas que 
no llegue al menos lrasta la lectura de libros utiles, 
me parece condenable perdida de tiempo. 
En el punto 6.° de su resumen dice Ucl.: «puede 
un individuo comprender lo que otros habJaii, sin 
liablar el mismo». No lo creo. Puede uno ser capaz 
de descifrar con ayuda del diccionario un libro es- 
tranjero, sin saber escribir comprensiblemente la len- 
gua, pero el que entiende frases habladas, puede 
siempre tambien c'ontestarlas, aunque sea con pro- 
nunciacion i gramatica defectuosas. 
Llega Ud. en la nota al pie a la conclusion de con- 
sider ar como el merito principal de su libro el liaber 
probado que, «en la educacion secundaria de los pai- 
ses Castellanos, la ensenanza de idiomas ajenos tiene 
que seguir senderos mui diversos" a los que sigue o 
pueda seguir la misma enseiianza en los paises de 
babla alemana, ingles a o francesa». Creo que este es 
