RODOLFO LliN Z 
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para cada momento desocupado. El conocimiento 
activo de la lengua nueva casi siempre llega a un re- 
sultado practicamente util (hacerse comprender), pero 
mui variable en cuanto a la eorreccion del lenguaje 
us ado. 
Pasemos ahora a la segunda manera de aprender 
idiomas estranjeros, el metodo escolar antiguo, cjue 
hoi llamamos «gramatical». Este metodo ha nacido 
en Europa en la epoca en que el latin habia dejado 
de ser lengua hablada, pero se seguia estudiando, por 
ser el idioma empleado en las obras cientificas, idio- 
ma sin cuyo conocimiento se creia imposible toda 
cultura superior. Se aspiraba en primer lugar a com- 
prender las obras clasicas, pero tambien se siguio 
cultivando el arte de escribir en latin. Solo en los 
Seminaries de Filolojia Clasica se cultiva todavia 
hasta cierto grado la conversacion en latin, pero solo 
con relacion a asuntos cientificos del ramo. En los 
jimnasios alemanes, ejercicios de conversacion en la- 
tin ya eran mui raros hace cuarenta anos i despues 
han caido completamente en desuso, asi como la 
composicion literaria en ese mismo idioma. De la en- 
senanza de las lenguas antiguas pas 6 el metodo cla- 
sico a las modernas i reino casi sin contradiccion 
hasta fines del siglo XTX. Algunas tentativas de me- 
jora se notan desde comienzos del mismo siglo en los 
sistemas analiticos de Jacotot i Hamilton. En ellas 
se fundo, despues de 1850, el Metodo Toussaint- Lan- 
genscheidt, del cual ya he hablado anterior mente; 
pero este metodo se aplicaba casi esclusivamente a 
1a, ensenanza de adultos sin profesor (autodidactico). 
