RODOLFO LENZ 
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reglas» a menuclo hasta los ultimos anos de la ense- 
fianza escolar. El dnico fin de todos estos ejercicios 
era la recta comprension de los autores leiclos. Como 
este proposito se alcanza perfectamente, el metodo 
en si no resnlta malo si solo se aspira a leer el idioma 
estranjero. Presenta el, sin embargo, graves inconve- 
nientes para la enseiianza escolar, como voi a tratar 
de demostrarlo. 
Las caracteristicas del sistema son dos: constante 
esfuerzo de la memoria i de la reflexion. Los vocablos 
se aprenden uno por uno, mecanicamente: cacla pa- 
labra con su traduccion. Es un hecho innegable que 
la mayor parte de las personas tienen dificnltad mui 
grande en aprender asi vocablos sneltos, i que los 
vuelven a olvidar con mucha facilidad. La palabra 
estranjera se asocia mecanicamente con la traduc- 
cion en la lengua patria; solo si las dos lenguas estan 
emparentadas, como el frances con el castellano, o 
el ingles con el aleman, presta a menudo ayuda la 
semejanza fonetica de los dos vocablos. Pero, como 
ya lo vimos mas arriba, la traduccion puede corres- 
ponder solamente a una parte del significado variado 
de la palabra estranjera. Por esto deberia aprenderse 
por lo menos cada palabra en medio de una frase, o 
mejor de un trozo contiuuo, para que el vocablo nue- 
vo se presente en union con otros, junto con los cua- 
les tenga realmente correspondencia el significado 
que da la traduccion aprendida. Asociados asi en 
grupos, los vocablos se sujetan mutuamente i se con- 
servan mejor en la memoria. El aprendizaje rneca- 
nico de vocablos sueltos reclamaba pues del alumno 
un esfuerzo enorme i no lo suficientemente compen- 
sado por el resultado, el cual era siempre de escasa 
