RODOLFO LENZ 
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tos practicos, utiles para la vida real». Muchos edu- 
cacionistas creen que la ensenanza de matematicas 
i otras «ciencias exactas» es la que tiene mas alto va‘ 
lor educativo, porque desarrolla mas poderosamente 
la facultad del raciocinio i solo comunica nociones 
utiles. No niego el valor educativo de las ciencias 
exactas, pero su lojica es una lojica sui generis, en la 
que toda pregunta requiere invariablemente como 
contestacion un «si» o un «no» absolutos. La lojica 
de la vida humana es relativa i subjetiva, i lo que es 
bueno en una situacion deter minada, puede no serlo 
en otra. Esta lojica elastica se ejercita mucho mejor 
con problemas gramaticales, con observaciones de la 
vida real humana en la clase de historia i en la lec- 
tura e interpretacion de buenos autores, que con pro- 
blemas matematicos i fisicos. Lo que ante todo im- 
porta en la ensenanza secundaria no es la cantidad 
de nociones practicas, buenas para ganar diner o, sino 
la formacion del caracter i del criterio del educando, 
la observacion minuciosa de los antecedentes de cada 
cuestion para sacar las conclusiones i consecuencias, 
el «trabajo propio», en fin, para decirlo en una pala- 
bra. En este respecto los ramos filolojicos e historicos 
tienen tanto valor como las ciencias exactas i natu- 
rales. 
La importancia, desde el punto de vista educativo, 
de la ensenanza gramatical, que Ud. injustamente 
tilda de «falacia», no consiste naturalmente en los 
ejercicios de declinacion i conjungacion (mera cues- 
tion de memoria), sino en el anaiisis sintactico cons- 
ciente que se ve obligado a hacer el alumno cuando 
se le exije la traduccion de un periodo estranjero a 
la lengua materna. Este trabajo es, por supuesto, 
