RODOLFO LENZ 
231 
relacion.es gramaticales esta siempre espuesta a su- 
frir asimilaciones involuntarias a lo aprendido meca- 
nicamente en la lengua materna. Si por el contraste 
entre los dos sistemas la gramatica de ambos idiomas 
llega a ser consciente, su estudio puede ayudar al 
alumno que reflexiona en caso de dnda; pero para la 
practica de la conversacion no sirve la teoria grama- 
tical, sino unicamente su «mecanizacion», ejercitando 
la traduccion de frasecitas castellanas a la lengua 
estranjera que representen casos tlpicos de las diver- 
jencias gramaticales, sobre todo en los pronombres, 
las proposiciones, conjunciones i los verbos ausiliares 
(tipos: el nino que estaba leyendo — l’ enfant qui lisait, 
el hombre que veo — I’homme que je vois, cuando Ud. 
se vaya — quandvous vous enirez; me lodijeron — Ihave 
been told so, etc., etc.) Bstos son los unices casos en 
que la traduccion al idioma estranjero es un ejerci- 
cio indispensable i de valor practico. La traduccion 
inversa, del estranjero al idioma patrio, no sirve nun- 
ca para aprender elementos nuevos, sino solo para 
comprobar, en caso de necesidad, si el alumno ha 
comprendido bien la frase o el vocablo estranjero. 
En jeneral se puede averiguar lo mismo, valiendose 
de preguntas en el idioma estranjero, que son mas 
provechosas, porque constituyen a la vez un ejerci- 
cio de conversacion, en el cual las palabras se mueven 
dentro de la oracion. La gran ventaja del tratamien- 
to de cuadros intuitivos es que en ellos se puede, 
mostrando con el dedo, facilitar i vijilar la compren- 
sion de las palabras i frases estranjeras sin recurrir a , 
la traduccion. Ademas presenta la posibilidad de unir 
los vocablos nuevos en series lojicamente relaciona- 
das, lo que favorece la retentiva. 
