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BOLETfN DE INSTRUCCION PUBLICA 
dan comprender los de la £poca en pie les ha tocado vivir. £i 
la ensenanza de la jeografia piensa <1 scimi OmscjcH’ I’izu.i ■ pi- 
se descubrc un vacio semejante, pues sc ha docuidado <1 cstudm 
de la produce ion , de las actividades caracteristicas de cada pueblo, 
de los medios de comunicacion, en fin, de tmlo aquel lo qu« wndria 
a constituir una espe< ie de jeografia e< on6mi< a. En * onsc< u< i 
cia, opina el senor Consejero Urzua que convendria llamai la 
atencidn de la Comision revisora del Programa para que conside- 
rara los puntos de vista que ha indi< <id<> i que estima de algun; 
utilidad educativa. 
El senor Rector de la Universidad conviene con » 1 senor (on 
sejero Urzua en que los defe< tos que anotd existian en realidad 
antes de ahora; pero que, actualmente, se han < orrejido en mui hi 
gracias a los excelentes testos que se usan, tanto en las 1 lases 
de Historia como en las de Jeografia. Cree tambi£n el senoi Re< 
tor de la Universidad, que se ensenan demasiados hechos: pero 
advierte igualmante que una de las primeras instrucciones qu«- 
se dieron a la Comision revisora fu6 la de la ne< esidad de sirapli- 
ficar los programas de ambos ciclos. 
El senor Decano de la Facultad de Teolojia piensa que es ( on- 
veniente dividir la ensenanza de la historia, en ciclos, de tal mo- 
do que los estudiantes que se vean obligados a retirar§e, con- 
cluido el tercer ano, que son seguramente los mas, tengan un 
concepto, aunque no sea profundo ni mui detallado, de la histo- 
ria universal i mui especialmente de la de Chile. Tambien tiene 
el senor Decano opinion favorable para que se ensene la historia 
en orden cronolojico, pues ha llegado al convencimiento, por su 
propia esperiencia pedagojica, que los ninos son perfectamente 
capaces de entenderlo como lo son de darse cuenta de los hechos 
de las primitivas civilizaciones. Recuerda el senor Decano de 
Teolojia que, cuando era profesor de Relijion del Liceo de Tal- 
ca, a fin de esplicar la historia de la Iglesia, usaba un mapa dis- 
puesto en una serie de fajas paralelas que representaban las 
distintas naciones, fajas que, a su vez, estaban divididas por 
lineas perpendiculares entre las cuales se fijaban determinadas 
epocas, i de este rnodo los alumnos, de una sola hojeada se 
imponian del sincronismo de los principales hechos historicos en 
los diversos paises. A tal punto llegaron los ninos en el habil ma- 
nejo i entendimiento del mapa de su referenda, que ellos mis- 
