SESION DE 19 DE MAYO DE 1919 
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Terminada la primera hora, se paso a tratar de la reforma de 
los programas de instruccion secundaria, i con este motivo, 
espieso el senor Ministro de Instruccion Piiblica que, en su con- 
cepto, uno de los puntos fundamentales del estudio que se pro- 
yecta, es el cle establecer con precision el numero de anos de las 
humanidades. El senor Ministro se ha preocupado vivamente 
de este aspecto de la cuestion i ha conclutdo que, con la dura- 
cion actual de los estudios secundarios, es imposible cumplir 
su doble iinalidad de instruir i educar. Ha observado, por lo de- 
mas, que en otros palses la ensefianza media se da en 8 i mas 
anos, despucs de 3 6 4 i aiin i mas ahos de preparatoria; i ha 
-constatado, por otra parte, que la preparacion de los bachilleres 
no es suficiente. Las razones que preceden, la peticion de la Fa- 
cultad de Humanidades i los repetidos acuerdos del Consejo le 
han demostrado plenamente la necesidad de que debe proce- 
derse sin demora a prolongar la duracion de las humanidades, 
i con este objeto, ha buscado los fondos necesarios para estable- 
cer una «tercera preparatoria, preliminar al aho», todo esto 
denti'o de sus propositos de meioramiento de todos los servi- 
cios de instruccion piiblica. 
Aprovecha esta ocasion el senor Ministro para manitestar su 
concepto de que el Estado en Chile ha ejercido siempre una 
accion constante e intensa en pro de la instruccion, cuyos bene- 
ticos resultados se han hecho perfectamente visibles en los gran- 
des acontecimientos historicos del pais. En las graves crisis -por 
que hemos atravesado, ha podido observarse siempre un espi- 
ritu caracteristico de orden, el cual, evidentemente, ha nacido 
de las fuerzas morales creadas por la educacion* gracias a las cuales 
se determinan organizaciones solidas i respetables que es pre- 
cise conservar a toda costa. Cree el senor Ministro que no es 
jiosible, al considerar los progresos de nuestra instruccion, dejar 
de ver con imparcialidad cual ha sido la accion del Estado, tan 
duramente censurada por algunos cuando afirman que ella ha 
seguido rumbos errados, en el sentido de formentar especial- 
mente las profesiones liberales con desmedro de la educacion 
industrial. Conviene en quo esta critica tiene una parte de ver- 
dad, que debe ser atendida, pero la estima profundam'ente equi- 
vocada en su pretension de alterar la esencia inisma de la ense- 
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