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de ese trabajo, creemos que no debe gravarse con el a lo s alumnos. Bas- 
tenos decir que no hemos conocido persona alguna que al liablar 6 leer ci 
latin, haga notar eii la recitacion io largo 6 breve de las sllabas, salvo que 
su atencion este fija en esa materia, en lugar deatender a lo que las pala- 
bras significan. Ea la pronunciacion de los ingleses puede en parte per- 
cibirse la cantidatl prosodica en la recitacion del latin; pero por una 
parte esto sucede en pocas silabas, por otra debe atribuirse a que en el 
idioma nativo de los ingleses las vocales tienen generalmente un sonido 
cuando son largas, y otro cuando breves; por fin, en la pronunciacion 
inglesa lo largo y breve se distingen mas por la especie del sonido que 
por la duracion. Siendo, pues, inmensa la dificultad que hay para familiari- 
zarse con el sistema prosodico de los romanos, desconocido en los idiomas 
modernos, creemos que lo unico a que se puede aspirar es a que los alum- 
nos tengan idea de lo que era una silaba larga 6 breve, y que estudien las 
cantidades prosodicas en cuanto pueden estas infiuir en la posicion del 
acento. 
Somos de opinion de que no debe aceptarse la regia en que se establece 
que el acento cargue a un mismo tiempo en las dos vocales consecutivas 
de un diptongo; pues siendo este sistema enteramente opuesto a la in- 
dole del lenguaje patrio, no es posible aplicarlo a la lenga latina, atendida 
la regia convencional adoptada por las riaciones en la pronunciacion del 
latin. Las personas que sigueii la acentuacion contraria se veil precisadas 
a decir godium , por ejemplo, en vez de gaudium , y en la interjeccion lieu 
dejan oir el sonido vocal de la palabra fraricesa coeur , es decir, no pronun- 
cian dos sonidos vocales, sino uno solo. En las palabras seguidas de en- 
cliticos la acentuacion ha vacilado en Europa y America, conservando unos 
el acento de ambas palabras, y considerando otros el conjunto como un 
solo vocablo a que aplican las reglas generales sobre acentuacion. Este 
segundo sistema es el que ha prevalecido, y el que creemos que debe se- 
guirse, acentuando armaque por ejemplo, y no armaque. Los profesores 
podran cuidar de que los alumnos corrijan la acentuacion de algunas pa- 
labras castellanas que en el texto aparecen acentuadas de un modo con- 
trario al uso estabiecido; por ejemplo, £dipo. Pegaso, Helena, Basilio, en 
vez de Edipo, Pegaso, Helena, Basilio, etc. 
Respecto de las letras ortograficas no se debe permitir que los alumnos 
escriban con . el caracter v la u liquids; deben, pues, escribir quis , suetus . 
consneiudo , lingua , y no qvis, svetus , consvetudo , lingua, etc. 
En el tratado de los generos conviene que haya una linea de demarcacion 
entre las reglas fundadas en el significado y las que tienen su base en la 
ternrinacion; de manera que los sustantivos que tienen ciertogenero aten- 
dido el significado, no figuren como excepciones en reglas cuya base es la 
terminucion. 
