ANAI.F.S. AGOSTO DE 1864 . 
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Lob, alabanza.. Es un hecho bastante conocido, que en Aleman no solo 
existen composiciones en verso de todas las especies que se encuentran 
en la poesia de las diferentes naciones modernas i antiguas, empleando las 
mismas rimas, pies, pausas, etc., que estas, sino que se usan e imitan con 
la mayor exactitud i facilidad los mismos metros, ritinos, versos, estrofas 
que se conocen de los Griegos i Romanos, observandose con rigor los 
principios de cuantidad. Todolo que me he visto en la necesidad de ex- 
poner acerca del sistema prosodico que caracteriza el idioma aleman, bas- 
tard para convencee hasta al mas incredulo del fuerte error que padecen 
los senores informantes al dictaminar con persuasion, que el sistema pro- 
sodico de los Romanos es “desc.onocido en los idiomas modernos”. 
Los mismos senores dicen que “atendida la suma dificultad y escasisima 
« utilidad de ese trabajo (es decir, que cada silaba de cada palabra debe 
« pronunciarse en un tiempo 6 en dos, segun sea breve 6 larga), creemos 
« que no debe gravarse con el a los alumnos”; i mas adelante en el mismo 
inciso, que “siendo inmensa la dificultad que hay para familiarizarse con 
u el sistema prosodico de los romanos, desconocido en los idiomas mo- 
u demos, creemos etc.” Estoi eh completo desacuerdo con este modo 
de pensar, pues he observado que los jovenes chilenos, tanto hombres 
como mujeres, bien dirijidos, son capaces de aprender todo lo que se 
quiera, i aun lo que los senores informantes llaman un trabajo de “suma 
“ dificultad y escasisima utilidad”, es decir, la observacion de la cuanti- 
dad de las vocales. Puedo asegurarles que he conocido i conozco toda- 
via muchos jovenes i senoritas chilenos que observan en el Aleman los 
acentos i cuantidades prosodicas con tanta propiedad i desembarazo como 
cualquier Aleman. Podria aun citar varios jovenes, alumnos de mi clase 
de Aleman, i tambien muchos mas que poseen este idioma habiendolo 
estudiado en diversos Colejios de Santiago o Valparaiso. ^Donde estan 
pues “la suma dificultad y la escasisima utilidad”? No las veo. Se per- 
fectamente que de un estudiante de idiomas no se puede exijir ni espe- 
rar que en el primer aho ni en el segundo, pronuncie -correctamente 
bajo todos aspectos; pero se tambien que para llegar a poseer tal pro- 
nunciacion al fin del curso, debe atenderla desde temprano i ensayar a 
pronunciar debidamente ya desde el principio del estudio, siguiendo siem- 
pre el mismo sistema. <;Que obstaculos tan serios se oponen a enseiiar de 
viva voz al alumno la buena pronunciacion de las palabras latinas, aten- 
diendo a la cuantidad de sus vocales, i a acostumbrarle con ella solo por 
medio de ejercicios orales i sin gravarle con reglas i doctrina? No alcan- 
zo a vislumbrar ni uno solo. El informe dice que upo no puede hacer 
“notar en la recitacion lo largo 6 breve de las silabas, salvo que su atencion 
“ este fija en esa materia, en lugar de atender a lo que las palabras sig- 
“ nifican”. No convengo en cstoj mui al' contrario, no puedo separar el 
