LA EDUCACION EN AKJENTINA I CHILE 115 
la responsabilidad de la education primaria, segun la Cons- 
titution del ano 53; i 
2) La falta de estabilidad en la polltica pedagojica se- 
guida por el G-obierno Federal en el desen yolvimiento de la 
instruction secundaria. 
La direccion tecniea de esta ultima rama del sistema es- 
colar ha sufrido grandemente a causa de las incertidumbres 
que resultan de los cambios politicos. La unidad de miras 
educacionales ha sido imposible. Cada nuevo Ministro de 
Instruction Publica ha intentado dejar su huella propia en 
la educacion secundaria, incorporando en los programas sus 
ideas personales. Tanto el metodo como la materias de en- 
seilanza han debido sufrir las consecuencias de esta falta de 
estabilidad i de direccion idonea. 
Ha sido solamente en los ultimos dos anos cuando se ha 
venido a sentir la necesidad de divorciar la direccion tec- 
nica, de los conflictos de la politica de partido. El actual 
Ministro de Instruction Publica ha reconocido la importan- 
cia de esa estabilidad ai dar poderes mas amplios al Ins 
pector de Instruction secundaria, el cual debiera ser, tan to 
en el hecho como legalmente, la cabeza tecnica del ramo. 
El sistema educacional arjentino esta dividido en cuatro 
secciones diferentes: 
1. ° Las escuelas elementales, de las cuales responden, en 
primer lugar, los gobiernos provinciates, pero para cuvo 
sostenimiento el Gobierno federal se ha visto obligado a de- 
sembolsar grandes sumas. 
2. ° Las escuelas secundarias, llamadas «liceos» i «cole- 
jios», que comprenden tambien las escuelas normales, i que 
son fundadas, sostenidas i dirijidas por las autoridades fe- 
derates, si bien los gobiernos de las provincias pueden — i 
en algunos casos lo han hecho — establecer instituciones de 
igual clase. 
3. ° Escuelas de comercio, industriales i otras especiales, 
que son, por regia jeneral, fundadas i sostenidas por el Go- 
bierno national, pero que pueden ser tambien establecidas 
por las autoridades provinciales. 
