EL CULTIVO DE LA INDIVIDUALIDAD 
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alumnos mas debiles i otro que comprende los de mayor 
capacidad intelectual. Estas dos secciones son separadas en 
la ensenanza de ciertas clases. 
Ademas, segun lo dicho ya mas arriba, en la division de 
perfeccionamiento no se ensena sino una seleccion de las 
materias mas importantes. Esta reduccion permite hacer un 
estudio mas intenso i solido de lo que se trata. 
Se entiende por si solo que en cuanto a la metodica de la 
ensenanza se aprovechen todos los procedimientos que faci- 
litan la asimilacion de las materias, dandose a las clases so- 
bre todo un caracter intuitivo i derivandose los conocimien- 
tos teorico^, donde quiera que sea posible, de ocupaciones 
practicas que los mismos alumnos ejecutan. 
Bajo el punto de vista de la hijiene se hace lo posible 
para organizar el trabajo de los alumnos mentalmente debi- 
les, en conformidad a los principios que establece la ciencia 
de la economia de las enerjias psiquicas La ensenanza de 
la rnanana empieza tarde, no se estiende a mas de tres 
horas i es interrumpida por un largo recreo que se emplea 
para el juego; tambien se intercalan pausas en las mismas 
clases. 
Los edificios escolares i su instalacion llenan las exijen 
cias bijienicas mas rigurosas. La ensenanza se da, cuando 
sea posible, al aire libre; las escursiones son frecuentes. A 
los ninos mal alimentados se les proporciona un desayuno 
caliente. 
I 
Veamos ahora cuales son las esperiencias que se ban 
hecho con estas nuevas instituciones. 
El juicio jeneral de los preceptores de Mannheim es que 
los exitos son estraordinariamente favorables, que con este 
sistema se disminuye en un grado considerable el numero 
de los alumnos que antes tenian que salir de la escuela i 
entrar a la vida sin estar preparados para esta, llegando 
