314 MEM0R1AS CIENTIFICAS I LITER ARIAS 
antes, el caudal de enerjlas de la nacion, de hacer desapa- c 
recer el gran numero de individuos que desde su juventudl 
dejeneran intelectualmente i obran en la vida como elemen-ij 
tos contrarios al progreso. 
Nos queda por examinar si habria motivos para estenderj 
la organizacion de Mannheim a los colejios secundarios. Nol 
seria asi, si a ellos no se admitieran sino alumnos de inteli l 
jencia completamente adecuada a las tareas que alia se im-1 
ponen. Pero ^son nuestros Liceos realmente colejios para losj 
mas talentados? N o se podra negar que en la seleccion def 
sus alumnos influye considerablemente la categoria social 
a que pertenecen los ninos. Aun cuando el Liceo se absten 
ga de intervenir arbitraidamente en este sentido, no se prei 
sentaran por lo jeneral a su matricula los ninos de los po-j: 
bres. Las escepciones seran raras. Ahora, entre los ninos de| 
familias de buena situacion social, no faltan los mentalmenl 
te debiles. Laquer deduce de las estadisticas correspondienl 
tes que su numero en estas clases sociales no es inferior al 
de las capas inferiores del pueblo. 
Pero aunque en la matricula se proceda con mayor rigul 
rosidad i critica, es frecuente que por las causas arriba men* 
cionadas, se reduzca la capacidad mental de un nino tempos 
ralmente, i por tal debilidad pasajera no es posible rechaji 
zarlo definitivamente de los estudios secundarios. 
Aun no necesitariamos estas reflexiones. Basta fijar L 
atencion en el gran numero de alumnos que ano por ano sol 
retenidos en un curso para repetirlo. En eonformidad a la’L 
razones espuestas en lo anterior, creo que seria un impoijl 
tante progreso que por lo menos con estos alumnos se com 
tituyera un grupo especial el cual recapitulara i completan! 
los estudios del ano anterior en tal forma que se evitara un 
repeticion minuciosa de lo ya estudiado, que no se insistier 
de nuevo en lo que los repitentes todavia hayan retenido 
que el tiempo asi economizado se aprovechara para profui 
