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orden de estudios oficialraente autorizado para los liceos del 
Estado, mientras, por ejemplo, Alemania posee hoi dia tres 
diferentes tipos de estableciraientos de instruccion secunda- 
ria que todos preparan para los estudios universitarios, con 
programas de estudios profundamente diferentes: el jimna- 
sio, el jimnasio realista i la escuela realista superior, no con- 
tandose los llamados colejios de reforma que, llevando sus 
alumnos a los mismos fines que el jimnasio clasico o el rea 
lista, se distinguen, sin embargo, de estos en la distribucion 
i el tratamiento de las materias. Tales ramificaciones dan 
cierta garantia de que las diferentes individualidades en- 
cuentren un orden de estudios que i e adapte a sus faculta- j 
des respectivas i les permita llevarlas a un desarrollo com- j 
pleto. Un pais que a todos sus liceos oficiales les prescribe 
una sola linea de estudios, debe por lo menos implantar en j 
sus colejios las otras organizaciones que hacen posible in- 
troducir mayor elasticidad en tal sistema escolar. 
Teniendose presente las profundas diferencias individua- 
les que existen entre los hombres, se soluciona facilmente i 
un numero de problemas pedagojicos sobre los cuales, desde jj 
largo tiempo atras, han sido sostenidas opiniones estrema- 
mente contradictorias, citando cada uno de los partidos . 
opuestos heclios innegables en apoyo de su conviccion. Son j 
de esta categoria, entre otras, las discusiones sobre la efica- 
cia de los diferentes metodos de ensenanza de la ortografia 1 
i, en parte, de los idiomas estranjeros, sobre el recargo men- ; 
tal en las escuelas, sobre la validez relativa de los sistemas 
distintos de la ensenanza de los sordo mudos, etc. 
El ultimo de estos topicos esta excitando los espiritus nue- 
vamente en los tiempos recientes. A este respecto, ya en otra 
ocasion he manifestado la conviccion de que no se debera 
resolver de un modo absoluto la preferencia que merecen el 
metodo normal («metodo frances») i el oral («metodo ale- 
