SESION DE 14 DE NOV1EMBRE DE 1910 327 
conoce ni las palabras ni los jiros que comunican a los hombres entre 
sf. Un alumno no sabe como se saluda, como se habla con un co- 
merciante, con el sastre, el zapatero i en las diferentes situaciones de 
la vida diaria; en una palabra, hacemos, mui a nuestro pesar, una 
ensenanza esencialmente teorica cuando d^bieiamos hacerla practica, 
acercandonos en todo i portodo, a la forma natural del nino. 
Gran parte de esta culpa la tienen, pues, las obras que se adoptan 
para su ensenanza, que no tienen ni una sola condicion favorable al 
objeto a que se destinan; al contrario, ponen a cargo del profesor 
medios tan indirectos para ensenar, que su ensenanza se desperdicia 
en el tratamiento de cosas abstractas e inutiles. 
<;Qu6 cosa mas natural que estudiar en un libro en que se contem- 
ple primero todo lo practico i solo se remonte a lo literario cuando 
ya se conozca lo que mas facilita la ensenanza? 
Con semejantes libros el profesor podria dedicar algunas clases a 
esclusivas conversaciones, para educar esos organos del lenguaje arti- 
culado que necesitan del ejercicio como condicion indispensable para 
su espedito funcionamiento. 
Yo estimo que un profesor de idiomas debe tener un programa de 
lenguaje hablado, tan sujeto a su obligacion como el resto de su en- 
senanza; a €\ debe dedicar un numero de boras que mas bien debe 
pecar por exceso que por defectos. Ese lenguaje hablado debe empe- 
zar, por ejemplo, tratando con el nino los negocios de su casa, para 
seguir con los del liceo i rematar en fin en asuntos concernientes al 
comercio u otras materias. Ojala que los liceos tuvieran un menaje en 
miniaturas o cuadros que reflejaran las diversas escenas de la vida 
diaria para tratarlas a pura conversacion. 
Semejante proceder ira acostumbrando al profesor al manejo del 
idioma i lo trasformara en un profesor eximio. Al contrario, si se 
aparta de este metodo, el profesor va dejenerando, i llega el dia en 
que su ensenanza se encierra en un circulo vicioso del que no sacan 
gran utilidad ni el ni el alumno. 
Mi anhelo es que el alumno se sienta trasportado, aunque sea por 
una hora, fuera de su pais mediante la desaparicion casi esclusiva en 
el oido del idioma nacional. Para alcanzar esta realidad necesitamos 
cambiar los libros destinados a la ensenanza de idiomas i la firme vo- 
luntad del profesorado de hacer lo mas practico posible el aprendizaje 
de los mismos. 
