LA CO LDUCACION 
337 
tar en pugna con las conquistas pedagojicas de otros paises, 
basadas sobre serios razonamientos i, lo que es mas, sobre la 
esperiencia repetidapor largos a nos. <<A menos, decia, que se 
suponga que la naturaleza humana es completamente distin- 
ta en America que en el resto del mundo, sera necesario 
admitir que apartadas lasprimeras dificultadas creadas por 
el prejuicio mismo, el sistema de la coeducacion no puede 
tener entre nosotros mas inconvenientes que en Norte-Ame- 
rica.» 
La demostracion de queelautor citado no se enganaba al 
hacer semejantes apreciaciones, puede encontrarse en primer 
lugar en el terreno que dia a dia gana este sistema i en la es- 
periencia recojida en los establecimientos franceses en que se 
ha implantado. 
«Una esperiencia de muchos anos, dice Gabriel Giroud, ha 
producido resultados que confirman absolutamente las obser- 
vaciones hechas en America i las conclusiones de Buisson: 
No solamente bajo el punto de vista de la moralidad, sino aun 
bajo el punto de vista de la ensehanza,la naturaleza huma- 
na no se ha mostrado aqui de distinia manera que en Ame- 
rican 
He insistido en lo que se ha dicho i observado en Francia, 
porque dados los habitos i costumbres de aquel pais, po- 
drian repetirse para el nuestro los razonamientos en pro i en 
contra de la coeducacion de los sexos. 
En Chile, la coeducacion en la ensenanza secundaria no ha 
sido esperimentada todavia suficientemente para poder esta- 
blecer sobre este sistema un juicio razonado i definitive. 
Ginco de nuestros Liceos de ensenanza secundaria fueron 
autorizados para implantarla: Copiapo, San Felipe, Los An- 
des, Illapel i Talca. 
I que esta autorizacion vino a llenar una necesidad ver- 
daderamente sentida en estas localidades, lo prueba el hecho 
de la matricula de alumnas que bubo en aquellos estableci- 
mientos, a pesar de que el sistema hubo de implantarse en 
ellos de buenas a primeras i contando solo con la abnegacion 
