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causas. Sin embargo, no lemo .dribuirlo on paite a mal ealculudo reear, go de. 
^studios. 
Efectivamente : el deseo laudable en si de cstender la enseiianza en cuanto sea 
posible a todos los ramos del saber humano, ha recargado el programa de es- 
tudios de tal modo que apenas hai tiempo para recorr’erlos i ejearlos superfi- 
riaimente, epilogandose en cortos estractos rnuchos tratados que para que fueran 
de algun provecho debian ser bien dijerrdos i profqndizados. 
El estudio por estractos no es un vicio de este siglo, «Ya en tiempo de los ro- 
« mancs», nos dice Muller (Hisioria universal tom. 4. paj . 175) «comoenla epoca 
« presente, la mania de los conocimientos faciles i superfieiales habian remplaza- 
« do el amor de los estudios profundos. La literature de aquellos tierapos tenia 
* aun otro punto de semejanza con lanuestra: grandes obras de los mas.cele- 
• bres auto res eran reducidas a pequenes estractos; i despues los estractos hi- 
« cieron descuidar ins orijinales que al fin sc perdieron. Justino hizo este de- 
« servicio a la excelente historia de Trogo Pompeyo*. 
Necesario es, pues, que los estudios iijeros i superfieiales cedan su iugar a los 
estudios series. (tDc que sirve un pregrama briliante i variado, si’ despues de 
todo no hemos de'aprendcr siao una serie de nociones indijestas, una nomencla- 
iura bueca i confusa, un poco de todo i'nada bien? 
Sabido es que en elcurso de humanidades se dedica un corto tiempo al apren- 
dizaje de aljebra, jeometria i trigohometria. Yo preguntaria, senores, a un li- 
cenciado on Leyes i Giencias Politicas, que ideas conserva de ecuaciones, senos i 
cosenos? Podra resolver el mas sencillo de los problemas oljebraicos, podrff 
calcular el area de un Iriangulo? La respuesta viene por si misma. ^1 de que 
sirven entonces tales estudios? 
No me proporigo dembstrar que las matematicas r:o deban formar parte del 
programa de la instruccion secundaria ; al contrario, crco que es uno de los es- 
tudios mas utiles, ya sea como un ejercicio mental en que se adiestra el racioci- 
nio, i se adquieren habitosde lojica i precision, ya sea por la inmensa variedad 
de hechos i operaciones praclicas a que puede aplicarse en el transcurso de la 
vida. Desearia solo quo, ose eliminara completamente si el tiempo no basta para 
el, o se le di-era todo el ensanche i desarrollo necesario para que sus nociones no 
vaguen sobre la superficie de la in telijencia i solo queclen como triste recuerdo 
de una tarea ingrata i molesta. 
En suma, forzoso es convencernos de que el colejio no se ha hccho para que 
elhombre adquiera en el todoslos conocimientos que mas tarde necesitaraen el 
desempeno de la carrera que. ha elejido, porque semejante pretension seria una 
utopia si consideramos las numerosas ramificaciones que en el aia akraza el re- 
perlorio de las ciencias humanas. Es en vano esperar que salgan de los colejios 
majislrados, teologos i mililares formados ; bastante se habra liecho coneducar 
hombres que mas tarde podran ser teologos, militares i majrstrados. 
En las breves refiexiones que acabo de someteros, no he aspirado a emitir ideas 
nuevas, sino a proponer con cierta limldez i en terminos jenerales la adopcion 
tie algunas reformas que ceneeptuo de gran transcendencia para la educacion. 
Me crecre satisfbclio si luibiere logrado tlirijir a ellas vuestra atencron. 
