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EXAMENES DEL ANO ESCOLAR DE 1862. 
cion social i su intelijencia, i que tengan al mismo tiempo, no solo la volun- 
tad sino tambien los medios de mejorar el sistema actual de Agricultura, es 
decir, de nuestros hacendados. Desgraciadamente estos no aprenden nada de 
Agricultura, no sabennada mas de esta ciencia tan importante, que la rutina ? 
que lo que hail visto practicar a sus padres, o que ven practicar a sus ma- 
vordomos. Estudian Leyes, Bellas Letras, Matematicas, si Ud. quiere; pero 
Agricultura, no. <;Por que eso? ^Acaso se cree que no hai necesidad de 
estudiar el ramo fundamental de la existencia de cada pais? ;Acaso es im_ 
posible, o sin provecho, mejorar su estado actual en Chile? ^Acaso vienen 
jos conocimientos necesarios para eso con el simple acto de salir de la 
capital para vivir en el campo? Nadie querria pretender eso. ,;Por que en_ 
t 6nces no se ensena en Chile la Agricultura, como se ensena la Mineria, 
ja Farmacia, i como se ensena en todos los paises de Europa? 
Creo, pues, que seria sumamente provechoso para el pais, si el Supremo 
Gobierno crease una catedra de Agricultura en la Universidad. Pero esto 
no seria todo; esta ciencia necesita conocimientos preparatories, i princi- 
palmente nociones jenerales i elementales de Mineral ojia, Botanica, Zoolo- 
jia, Fisica, i Quimica. Seria indispensable prescribir en el prograina de las 
Escuelas o Colejios la ensenanza de los elementos de la Historia natural, 
que actualmente no se ensenan en ninguna Escuela costeada por el Estado. 
Es tan evidente que no se puede comprender la composicion del terreno, 
juzgar de la calidad i cantidad de abonos que acaso necesita, entender los 
fenomenos de la vejetacion etc., sin poseer estas nociones preliminares 
que me parece inutil insistir sobre este punto; se puede aprender de me- 
moria textos de Agricultura sin eso, nada mas facil; pero comprender lo 
que dice el texto sin estas nociones preliminares, jamas. Pero no basta de- 
cretal- la ensenanza de la Historia natural, de la Quimica i Fisica, i mandar 
componer un texto; creo que es precise principiar por format- profesores 
idbneos, que sepan lo que han de ensenar. Un profesor que posee el ramo 
que ensena, hard aprenderlo a los alumnos aun sin texto o con un texto 
defectuoso; pero un profesor, que no entiende lo que ensena, aun teniendo 
el mejor texto posible en la mano, podra bien hacer que sus alumnos lo 
aprendan de memoria, que luzcan en los examenes; pero no que compren- 
dan lo que han estudiado, i eso es lo esencial. Eso es, por lo menos, lo que 
mehahecho ver una larga esperiencia enla ensenanza. Lo queacabo de de- 
cir es de una aplicacion jeneral; pero se observa sobre todo en las Ciencias 
naturales, quese deben estudiar con todos los sentidos, la vista, el tacto, el 
olfato etc. ^De que sirven que el alumno sepa contestar como un libro sobre 
las propiedades de la arcilla, sobre las abejas, las plantas oleiferas etc., si no 
conoce estos objetos cuando se le presentan ala vista? En resumen, mi hu- 
milde opinion es, que el Supremo Gobierno deberia nombrar un profesor 
de Agricultura en la Universidad, decretal- la ensenanza dc las Ciencias na- 
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