644 ANAT.ES — MAtO DE 1863. 
No debiera admitirse al estndio del lathi sino a los ninos que pudieran 
leer i escribir correctamente, sin cometer falta alguna en la prominciacion 
i ortografia de laleAgua patria. I jojala seexijiera tambien el conocimiento 
rudimental de la Doctrina Cristiana, de la Jeografia e Eistoria de nuestro 
pals! No veriamos entonces tantos ninos perder anos de afios en las pri- 
meras clases de los Colejios. Preparados, como dejo espuesto, para las Eu- 
manidades, las empezarian mas tarde, pero las acabarian mas presto i con 
aprovechamiento mui diverso. 
Otros son tristes victimas de la pasion que, segun Balmes, tiene mas 
universal imperio en el mundo; la pereza. Pasion que de un modo espe- 
cial es el patrimonio de la edad temprana, i contra la que suelen salir es- 
teriles los esfuersos i el celo de padres i maestros. A ellos, con todo, toca 
combatirla esforzadamente, cuidando entre otras cosas de multiplicar los 
estimulos que despierten i robustezcan los sentimientos del deber i del 
honor, i alejando con inflexible severidad de sus manos todo libro, no solo 
peligroso, sino tambien inutil o frivolo, puesto que su IeCtura inspira abo^ 
rrecimiento i distancia, sino a la virtud i a la verdad, a los trabajos i es- 
tudios series por lo men os. 
Faltan tambien no pocas veces a los maestros la ciencia i abnegacion 
necesarias: la ciencia de la Gramatica, de la Literatura, de los buenos me- 
todos, parte tan principal de toda buena ensenanza: abnegacion para traba- 
jar en la clase, antes i despues de la clase. 
Comienzan a hacerse raros en nuestro siglo tales profesores, porque se 
va haciendo raro el amor de la juventud i el noble amor de las LetraS; 
i porque en Chile, adernas, el profesorado no tiene los suficientes estimu- 
los. Eonrense las Letras, creense convenientes estimulos, alientese a los 
profesores capaces, i veran los estudios literarios tiempos mas felices. 
Su abatimiento no viene a veces ni de los discipulos ni de los maestros, 
sino de los planes de estndio a que unos i otros tienen que sujetarse. 
Suelen cometerse en ellos dos errores: 1. dar demasiada importancia a 
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ramos secundarios, como la Eistoria, con perjuicio de los principals; 2. 
hacerabarcar a los alumnos muchas materias a la vez, sin olvidar aquella 
sabia maxima: plurimis inlentus minor est ad singula sensus. De aqui 
proviene el que venga a ser casi imposible estudiar seriamente la len- 
gua i Literatura latina, i el que muchos jovenes despues de seis anos de 
estndio no sepan nada bien. La educacion intelectual estaba viciada; no 
se cullivd i fortified la razon con ejercicios literarios adecuados; los alum- 
nos casi solo trabajaron con la imajinacion i la memoria; por eso se les 
ve tan superficiales i lijeros. Esa instruccion semi-enciclopedica que no 
les did ideas exactas i profundas casi sobre-nada, los hace asi mismo, de 
ordinario, charlatanes i vanos. I no hai peor enemigo de la verdadera 
