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AJjALES— SUIIZO nE -5 86 5 . 
scguir csle lin mcdianle los examencs, es una soleimie majaderia ade- 
nias dc uii absurdo. 
Ao sou pocos los pi'ofcsores quo yo conozco, quo miran con 
nil desdcu quo raya eii el desprecio, ocuparse eu el programa, 
hacerpor elalguna prcgunta, rejistrario, siquiera algana vez, durante 
el pen'odo entero de los lyxameaes de un ramo cualquiera, para recono- 
cer si algo ha quedado por preguntarse a los aluraiios ; i a ia xerdad, 
(jiie no encuentro un motivo })lausible para tai desden o desprecio. 
^•Sera que, e! uso del programa, lleve en si inismo envuelta alguna es- 
pecie do rnengua para el leal saber i entender del exarainador? Nolo 
creo, porque no se divisa la razon de semejante mengua ; i adenias el 
motivo es inui fiiti!. (‘Sera por coiisiderarlo coinpletamente iuiitil, aten- 
didalabuena memoria del extuninador para reeordar todos losporine- 
nores de ia materia sobre que el exameu recae? Tampoco es cierto que 
todo examiiKulor, por el becho deserio, tengabuena memoria ; i ade- 
nias hai un liecbo decisive en este [lunto. Este heclio, de que yo he 
side testigo alguuas veces, coiisiste en que, en examenes de 40 a 50 
aluinnos, haya quedado intacta, sin preguntarseles, como la tercera 
parte de la materia del exameu. — ^Cual sera pues la cau^a de que para 
nada se toque el jirograma en los exaindnes? No puede ser otraque la 
i'alta denn mandato espreso de la autoridad competente a este respec- 
to ; i he aqui entdnces un motivo mas para que se expida este manda- 
to. Ponpie ya esta visto, que el uso del programa en los examenes, no 
solo no es inulil, ni nunca lo ha side (aun cuando se trate de idiomas, 
en (pie por lo regular sehaceleer i escribir, traducir i analizar, lojica 
() gi amalicalmente, un pasaje determinado) sino necesario e indispen- 
sable, cuando no sea mas que para cortar abuses. I si se quiere acabar 
de coirpreiider en loda su latitud la verdad de este aserto, basta <pie 
se coiisidei-e (jiie el programa de examenes, bajo cuahpiiera dc sus 
aspectos, sii iiijire es i nunca dejani dc ser, suslancialmente, el inven- 
lariii d(‘ lo^ | riiicipalcs coiiocimieiitos que cncierra cl aprendizaje de 
nil ramo ciiabioici a, cl cuadro siiidptico de csos conocimientos, cl rcgla- 
niciilo o plan doiide se encucntra lijado cl drden (pic dcbc scguirse 
cii 'll in vc'ligacion o ('xaiiicn, el medio exiicdito dc conocer i dccidir 
i -clia tallado o no a c.'C Ordcii, i en siima, el cddigo linico en que, 
con Ilia- o iii' mm |irccision, s<’ liallan dclerminaibas las relacioncs entro 
( I r \amina(lor i .■ \aminando. los dn'crhos de iiiio para prcgimtar i 
hts i\hl'ujii''ii'Ui s (bd ( Iro para responder. 
niro piiiilo ipe en iiialeria de examenes merece rel'orma, es el rela- 
lixoala roiiii- ioiie e ..niiiiia'loras do la llniversidad. Salvo siimiprc 
Ii'ii!!< .1 e i ( . Ifijeneralc' (pie no lodo IMiembro coinisionado 
<b eiti|;< na iicomi' ioii debidameiile, \a poiajiie no asistc a licnarla 
